秦霞

[摘 要]对语文教学而言，结合教学内容，创设各种情境，更易于触及学生的情绪领域，唤起学生心灵的共鸣。语言描述情境，表演体会情境，插图渲染情境，巧妙的情境创设为学生提供了学习的“境”、实践的“场”、创造的“器”，让学生在场景化、情境化、多元化的学习中探其源、赏其韵、悟其情，获得自我成长。

[关键词]情境;语境;课堂

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0049-02

如果要你一下子吃下15克盐，最好的办法是什么？将它溶化在一碗汤中。这是我听过的关于情境教学最好的比喻。情境之于知识，正如汤之于盐。对语文教学而言，结合教学内容，创设各种情境，更易于触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，收到较好的教学效果。

一、语言描述情境，激趣怡情

语文学习重在感悟，感悟文中的形象美、意蕴美。统编教材三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》一文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现了上学路上法国梧桐和水泥道的变化，发现铺满金色巴掌的水泥道很美。本文语言优美，但是“铺满梧桐落叶的水泥道”这一景象很少有学生会留心观察，如何引导学生披文入情，与作者产生共鸣呢？在教學时，我用语言进行了渲染和描述，把学生带入了文本所描绘的情境中。

师：我们的眼前出现了一条长长的水泥道，道路两旁长着高大的梧桐树，水泥路面上落满了梧桐树叶。主人公出现了，那是一个背着书包的小孩儿，穿着一双棕红色的小雨靴……孩子们，现在你们就是那画中的小孩儿，走在这美景中你的心情怎样呢？