【摘要】高职院校学生的英语基础相对薄弱，很多学生失去了对英语的学习信心和兴趣，从而导致英语课堂教学效果整体低下。高职英语课堂教学应当以时代发展为基点，创新课堂教学模式，优化课堂教学环境，打造英语有效教学，提高高职学生的知识技能和职业素养。个性化学习作为一种新的学习观，是素质教育的出发点、核心与归宿。本文从个性化学习这一视角入手，论述高职英语课堂有效教学体系的构建，力图在高职英语教学中开展一些富有成效的实践。

【关键词】高职英语;有效课堂;知识技能;职业素养;个性化学习

【作者简介】武君（1980.05-），女，汉族，山东胶南人，青岛港湾职业技术学院现代物流学院，副教授，硕士，研究方向：港航商贸类专业英语。

【基金项目】2019年度山东省职业教育教学改革研究项目“新建构主义理论下高职英语个性化教学模式研究”（项目编号：2019687）。

一、引言

学生是学习的主体，教学过程的效率和效益，归根结底取决于教师和学生双方的协作。建构主义理论创始人皮亚杰强调了学习的自主性和主动性，不主张教师主动地教而学生却处于消极状态式的教学。他认为学习不仅仅是单纯的灌输，而应是双向互动，提供给学生探索求知的机会。每一位学生都是具有独立人格的个体，要重视他们已有的知识经验和认知发展水平存在个体差异，这就要求教师能够精准地把握个体的认知特征和人格特征，有效地激发学生内在的潜能，并使之转化为积极实践、主动学习的动力，这种个性化培养对有效教学产生了巨大的推动力。……