刘洪

【摘  要】自主探究是数学课程标准中提出的教学要求，也是学生发展数学学习能力的主要途径。在传统的初中数学教学活动开展过程中，教师无视学生的学习主体性，剥夺学生的自主探究机会，导致学生数学学习兴趣不高、数学学习效果不理想、数学学习能力发展情况不佳，严重地影响了数学教学质量的提高。在这篇文章中，笔者将以数学教学经验为立足点，阐述引导初中生自主学习数学的策略。

【关键词】初中数学;自主探究;引导策略

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）20-0017-02

Strategies to Guide Junior High School Students to Explore Mathematics Independently

（Dagan Middle School ， Shunchang County， Fujian Province ，China） LIU Hong

【Abstract】Independent inquiry is the teaching requirement put forward in the mathematics curriculum standard， and it is also the main way for students to develop their mathematics learning ability. In the development of traditional junior high school math teaching activities， teachers ignore the students subjectivity in learning and deprive students of the opportunity to explore independently， resulting in students low interest in mathematics learning， unsatisfactory mathematics learning effects， and poor development of mathematics learning ability， which seriously affects Improve the quality of mathematics teaching. In this article， the author will take mathematics teaching experience as a foothold， and explain the strategies to guide junior high school students to learn mathematics independently.

【Keywords】Junior high school mathematics; Independent inquiry; Guiding strategy

一、创设情境，提出问题

创设情境是在数学课堂上引导学生自主探究数学的第一个环节。从上文对自主探究教学内涵的分析中可以看出，问题是学生探究数学的起点。从建构主义学习理论中我们可以获知，问题源于情境。此外，学生自主迁移知识和经验、积极地与他人互动、获取他人的帮助都是在情境中进行的。同时，教学情境往往是生动、有趣的，对初中生有着极大的吸引力。所以，在开展数学课堂教学之初，教师首先要应用多样策略创设教学情境，直接将数学问题展现给学生，使学生在上课初始就受到问题的驱动，产生探究数学知识的兴趣，同时带着问题走进数学课堂，夯实其深度数学探究能力的基础。

以“勾股定理”为例，在组织课堂导入活动的时候，笔者立足该知识点与现实生活的联系，创设了生活情境。具体来说，笔者先利用多媒体技术向学生直观展现居民区着火的图片，吸引学生的目光。……