陈庆磊

[摘  要] 分层作业改变了传统作业大一统、标准化的格局。在小学数学教学中，教师要进行分层预设、分层管理、分层评价，从而让作业更具针对性、动态性和激励性。实施分层作业，要遵循主体性原则、动态性原则，激发学生数学学习兴趣，从而力争让每一位学生都能达到学习目标，实现不同层面学生的不同层次的发展。

[关键词] 小学数学;作业分层;分层设计;设计策略

作业是数学学习的重要一环，是学生自我检测、反馈、提升的重要平台。作业是一面镜子，往往能反映出学生在数学学习中的质态。传统的作业，往往是大一统、标准化的作业，包括作业量、作业难度、作业要求，等等。这种统一化的作业，泯灭了部分学生尤其是学困生的数学学习兴趣，制约了部分学生尤其是学优生的学习潜质，也就是让部分学生“吃不了”，让部分学生“吃不饱”。于是，在数学学习中，我们发现，学生不是将作业作为提升自我的手段、載体、媒介，而是将作业作为一种对象化的任务。如何回归作业的本真，让作业彰显本真的功能？笔者认为，分层作业能关照学生的差异性，为学生量体裁衣，促进每一位学生数学学习潜质的发展。

一、分层预设，让作业更具针对性

传统的数学作业，往往采用“一刀切”的预设方式，作业布置的内容统一、形式粗暴、简单。分层预设，就是要针对不同学习区间的学生，设置不同的作业内容，包括作业量、作业难度等。比如，我们将作业分为“必做作业”和“选做作业”。……