孟玉梅

[摘  要] 乡村教育情怀仍是乡村教师逐梦的动力。设计数学分层作业，有利于应对不同学情，满足不同需求。分层作业设计要以学生发展为核心关注，要解决好分层原则与统一规划、新颖别致与贴近生活、满足自我实现与富有挑战意味这三组矛盾。

[关键词] 乡村教育;作业设计;分层作业;设计策略

对于一个扎根于乡村小学二十多年的“老”数学教师来说，拥有浓厚的乡村教育情结，就显得毫不矫揉造作了。坚守乡村教育，给村小的孩子带来阳光、带来希望，成了像笔者这样一群乡村教师最本真的教育梦想。近年来，乡村教育硬件建设改善显著，但教育观念、策略、路径的改进幅度有限，导致乡村教育仍然处于弱势地位。现仅就数学作业布置作出探讨，希冀通过分层作业的方式，为乡村孩子数学兴趣的培养和保持提供些许策略支持，为乡村数学教学方式的优化提供一个可能选项。

一、应对不同学情：分层作业的价值溯源

学生作业是对数学课堂教学及课后巩固的延伸和补充。笔者长期工作在教育教学第一线，发现传统的作业形式内容单一，作业方式简单粗暴，没有关注到学生个体差异性，等等，弊端显而易见。为了更好地关注不同层次学生的需求，让每个孩子更好地展示自我，体验自我价值，教师需要花心思、动手术，对数学作业进行一次更具人文关怀的变革。分层设计数学作业，是一个很好的尝试路径。在精彩纷呈的作业超市里，孩子们都能自主地选择适合自己能力水平的数学作业，从而获得学习数学的自信和乐趣。……