瞿丽丽

摘 要：“以生为本、以学定教、少教多学”，把课堂还给学生，调动学生积极性，使学生高参与、高合作、高互动，促进学生发展已成为有效课堂的重要标准。构建道德与法治有效课堂，教师要做到“心中有教材，目中有学生”;“先学后教”，学习重心前移;精讲多练，学生高度参与;展示与反思，课堂诊断。

关键词：道德与法治;有效课堂;构建

长期以来，受应试教育的影响，社会上将学生分数作为评价教师教学质量和学校办学效益的终极指标。为了高分，学校兴“加时之风”，靠“补课之功”，搞“题海战术”，行“死记之道”，教师教得辛苦，教得无味，教学效率低下，学生学得痛苦，学生学得无趣，学习质量不高、能力不强，学生最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用，创新思维不强。

目前转变教育观念，优化教学管理，加快课程改革，已成为广大学校提升教育质量，促进教师专业发展的必由之路。随着课程改革的深化，教师所扮演的角色从知识的传授者向学习的组织者、合作者、开发者、引导者和参与者转变，在教学过程中“以学生为本”的理念已受广泛关注，教师在教学中不仅要考虑怎样教，更要考虑到学生怎样学。课程改革的核心是改革课堂教学，以往“以教师为中心，以教材为中心”的课堂正进行着“以生为本、以学定教”的革命。“以学定教、少教多学”，把课堂还给学生，调动学生积极性，使学生高参与、高合作、高互动，促进学生发展已成为有效课堂的重要标准。……