摘 要：幼儿教育是人生的启蒙教育，幼儿教育的质量直接影响幼儿的成长，幼儿阶段养成的良好习惯会给幼儿的成长带来很大的帮助。而幼儿阶段的音乐教育是实现幼儿快乐教育的重要途径，也是幼儿形成良好性格与人生观的重要手段，因此在幼儿音乐教学中，教师要借助各种手段，通过各种途径创设情境，激发幼儿学习音乐的兴趣，实施快乐教育，提升幼儿对音乐的鉴赏能力和生活能力。

关键词：幼儿教育;音乐教学;情境创设;快乐教育

当今社会，国家越来越重视对幼儿的教育，出台了《幼儿园教育指导纲要（试行）》等一系列政策性文件，旨在规范各级各类幼儿园的教育教学行为，不断提升其教学质量。随着独生子女的增多，每个家庭也越来越重视对幼儿教育的投入，想让幼儿进最好的幼儿园，接受最好的教育。因此，每位教师不能辜负党和国家的重托，不能让每一位家长失望，要创设教学情境，接近幼儿生活，上好每一堂课，激发幼儿参与活动与接受教育的兴趣，提升各方面的能力。当然，音乐教学也不例外。

一、在幼儿音乐教学中创设教学情境的重要性

处于学龄前的幼儿，其思维是形象思维的前期阶段，不稳定，只对看得见的、运动变化的、颜色鲜艳的、与自己生活实际比较接近的、具有声音的事物或者活动感兴趣，对固定的、与自己生活实际距离比较远的、抽象的事物或者活动不感兴趣。因此，在音乐教学中，教师要根据教学内容的需要了解幼儿的思维规律、性格特点和生活环境等，在此基础上创设幼儿喜闻乐见的教学情境，把幼儿吸引到课堂教学中，使其积极主动地参与教学活动，陶冶情操，发展各种能力，形成良好的行为习惯。

二、在幼儿音乐教学中创设情境的策略

（一）借助故事，激发幼儿的音乐兴趣

幼儿对故事有着独特的情感，可以说每个儿童都是在听故事中长大的。有的幼儿把听故事当成了催眠曲，不听妈妈讲故事就睡不着，可以说幼儿对故事的喜爱是教师没法理解的。因此在音乐教学中，可以借助讲故事创设教学情境，激发幼儿学习音乐的兴趣。例如，在教幼儿歌曲《山谷回音真好听》时，教师先给幼儿讲一段山谷里动物们开联欢会的故事：“山羊、喜鹊、百灵鸟、灰雀、黄牛、马等各种动物聚集在美丽的山谷里，载歌载舞，尽情地歌唱，争先恐后地把最美好的歌喉展示出來，整个山谷整个晚上都成了动物的天堂……”当幼儿听完老师讲的故事，迫不及待地想知道《山谷回音真好听》是谁在表演，为什么好听，对这节音乐课产生了极大的兴趣。当然，教学效率一定是高效的，幼儿一定是在开心快乐中结束课堂学习活动的。

（二）理解歌词，让幼儿的课堂“活”起来

幼儿的特点就是好动，并且对运动的事物比较感兴趣，对活动的事物注意力比较集中且长久。因此，幼儿音乐教师在教学中要尽量让课堂“活”起来，让幼儿动起来，使幼儿的注意力持久起来。例如，在教学歌曲《小娃娃跌倒了》时，让幼儿根据歌词模仿行走、拥挤、跌倒、搀扶、合作等动作，在课堂上动起来，通过对动作的模仿记住歌曲的歌词，养成帮助别人的意识，同时让幼儿接受品德教育，提高生活能力。

（三）借助媒体技术，创设幼儿音乐教学情境

现代媒体在学校教学中的广泛引用，极大地方便了教学活动，当然幼儿教育也不例外。形象逼真的课件、微视频、电影片段、动画片等都是幼儿的最爱，都能极大地激发幼儿的兴趣，因此在幼儿音乐教学中，教师一定要恰当地展示鲜活的教材片段，激发幼儿的激情，培养幼儿持久的注意力。例如，在教学《玩具进行曲》时，教师可借助媒体技术展示小猫、小狗、小兔子、小娃娃、小汽车等的图片和声音，边讲音乐中的故事，边让幼儿借助媒体技术理解歌舞内容，欣赏美妙的旋律，在接受美的教育的同时完成教学目标。

（四）创设生活情境，让幼儿熟悉社会生活

一方面，幼儿教育的一个重要目的就是为幼儿将来的生活奠定基础。另一方面，幼儿对接近自己生活的事物或活动比较感兴趣。因此，在幼儿音乐教学中，教师要创设接近幼儿生活的情境，激发幼儿的学习兴趣。例如，在教学《卖报歌》时，教师可以在讲述歌词的过程中再现创编歌曲的时代背景，让幼儿理解当时人们的生活处境。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001：45.

[2]李晋媛，林静华.幼儿音乐活动设计与指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

作者简介：刘芳（1982—），女，汉族，甘肃定西人，本科，中小学一级教师。研究方向：幼儿园音乐教育教学。