柳冬良

摘要：一节好课，只有通过有效表达，才能激发学生内在的学习动力，让学生积极投入、乐于学习、不惧挑战，同时在技术动作上有所收获，在情感、意志品质上变得更加丰富与强大。体育教学中，从基本功的“站位”开始，由浅入深，攻克成长瓶颈的“定位”，直至达到教学艺术的“空位”，通过“三位”凸显有效表达;通过精练的语言、接力式互动、立体的示范等技巧的使用成就有效表达。

关键词：有效表达;小学体育;“三位”;互动;示范

一节好课，只有通过有效表达，才能激发学生内在的学习动力，让学生积极投入、乐于学习、不惧挑战，同时在技术动作上有所收获，在情感、意志品质上变得更加丰富与强大。小学体育教学中，应通过“三位”凸显有效表达，使用技巧成就有效表达。

一、“三位”凸显有效表达

课堂“三位”即站位、定位、空位，从基本功的“站位”开始，由浅入深，攻克成长瓶颈的“定位”，直至达到教学艺术的“空位”。

（一）“站位”合理

远观见貌，近看观相。教学站位是一个既平常又专业的技术。课课都有，时时变化。远近之间转变，尽显教学艺术的魅力。远则放为主，放以自由，展以自信，让学生有最大的自主学习、合作玩乐的空间;近则收为主，探讨为上，旁征博引，贵在及时，鼓其勇气，引其方向，如雪中送炭，需知要知。想要关注学生整体，就必须后退一步。如示范时的站位，让每个学生都能看到你，教师的气场就能“镇”得住;若是要关注个体或局部，必须走近一步。巡视就是两者的辩证统一，是近距离的移动扫描，讲究学生信息的采集和分析。……