王海蓉

[摘 要]语文课堂教学生成丰富多样，教师要有生成意识，关注学生的解读生成、互动生成以及训练生成，并快速做出课堂教学调整，以实现课堂多种因素的有效融合，激活学生认知库存，提高课堂教学效率。

[关键词]生成 认知 解读 互动

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-037

新课程标准给语文课堂教学带来全新的理念，课堂教学生成已经成为不可或缺的教学资源。教师要关注教材文本解读生成、师生和生生互动生成、课堂训练生成，有效接轨学生认知思维，激活学生认知，提升课堂教学品质，提高学生的语文素养。

一、关注解读生成，接轨生本认知思维

教材文本解读不再是教师的专利，让学生参与文本解读实现自主学习，这是新课程改革的重要理念。教师要允许学生对文本展开多元解读，这样才能形成多种认知观点的激烈碰撞，体现语文学习的个性特征。学生认知基础较低，出现一些认知偏差在所难免，但引导学生参与文本解读，能够有效激活学生学习的思维，实现学生与文本认知对接，这对提升课堂教学效度具有重要的意义。

在教学《燕子》时，教师让学生自主阅读文本，总结燕子的形象特征。有的学生说：小燕子羽毛乌黑光亮，翅膀俊俏，还有剪刀似的尾巴，显得非常灵活精巧；有的学生说：这小燕子哪有这样美丽，到处乱飞，有一次居然将粪便拉到我头上，我感觉燕子挺讨厌的。其他学生都笑了。教师提出讨论问题：小燕子好坏知多少。……