臧楠楠

摘要：教师“精心”设计的、“顺利”推进的课堂教学中，学生的思维被有意无意地替代。教师要处理好“教师思维”与“学生思维”、“个体思维”与“群体思维”的关系，允许学生“试错”，允许学生“独创”，让学生思维自然流淌，莫让“思维替代”充盈课堂。

关键词：思维替代;教师思维;学生思维;个体思维;群体思维

小学数学课堂教学越来越呈现出“行云流水”般的节奏，师生互动、 合作交流、自主探究等教学理念也体现得淋漓尽致。但静下心来看，在这近乎“完美”的外衣包裹之下，却隐藏着一些极易被大家忽略的现象，教师“精心”设计的、“顺利”推进的课堂教学中，学生的思维被有意无意地替代。以下呈现几个课堂“镜头”并做分析。

一、莫让教师思维替代学生思维

教学过程中，师生双方的互动往往会生成一些新的教学资源。面对预料之外的生成，需要教师及时把握，因势利导，适时调整预案。但是，很多教师在课前预设中已经替学生设想了所有的可能，不善于或者不愿意根据课堂生成灵活变动。

比如，教学“除数是小数的除法”，教师带领学生复习“商不变的规律”，并利用该规律进行题组练习。学生练习后，教师出示例题（如图1），让学生独立完成。

有部分学生摸不着头脑，无从下笔。见此状，教师进一步提示：我们学过了整数除法，还有小数除以整数的除法，它们有什么共同点呢？有学生说出：除数都是整数。教师继续提示：我们刚刚复习了商不变的规律，是不是就可以利用它，将这里的小数除数，转化成整数除数呀？……