黄明清

【摘要】《道德与法治》课程倡导多元、开放、整体的儿童评价观，学生才是《道德与法治》学习的主人，对学生进行《道德与法治》学习方式的多元评价，注意观察学生在学习过程中的表现，全面了解学生的《道德与法治》学习状况，从而促进学生更好地发展。

【关键词】学习方式;多元评价;道德与法治

新课程标准指出，评价学生的学习方式是《道德与法治》教学过程中的重要一环。目的是为了更好地掌握、了解学生的《道德与法治》学习过程，激发学生的学习积极性，有针对性地改进教师的教学。《道德与法治》课程的评价，倡导多元、开放、整体的评价观。因此，我们有必要构建一个评价目标多元、评价主体多元、评价尺度多元的评价系统。注意观察学生在学习过程中的表现，全面了解学生的《道德与法治》学习状况，从而促进学生更好地发展。

一、评价目标多元

传统的课程评价，重视对学生《道德与法治》学习结果和理论知识的评价，忽视了对学生在学习过程中的变化与发展所表现出来的评价，没能张扬学生的个性和激发创造潜能。发挥激励导向作用的评价才是有效的学习评价。在新的教学形势下，要注意激发学生对《道德与法治》的学习积极性，促进学生全面发展，对学生学习方式的评价也相应地从理论知识转向学生各项能力的发展。作为《道德与法治》教师，注意在平时的教学过程中试着与以学生的发展作为切入点，对学生的学习方式作多元评价。……