刘芷希

【摘要】在高中政治学习的过程中，有时学习内容理论性强，比较抽象，相对来说比较枯燥，对学生的吸引力不高，有时还有许多难以改变的习惯忽视学生课堂的内心感受，有时教学方式仍然陈旧，死记硬背、机械刷题、填鸭式教学方法等，漠视学生的成长需求，忽视学生应用能力培养、核心素养培育，导致政治课堂缺乏活力，课堂教学效果低效甚至无效。基于此，本文将对新高考背景下打造高中政治高效课堂的策略进行分析。

【关键词】新高考背景;高中政治;高效课堂

1 高中政治高效课堂的作用

1.1 引导学生树立正确的价值观

青少年学生价值观的形成期就是在高中阶段，这个阶段的学生，极易被其他因素影响价值观的形成，如社会、学校以及家庭等。学生的大部分时间是在校园，因此学生价值观的形成在校园当中是影响最大的。在这样的基础上，学校方面应该注重对学生的价值观进行正确的培养。高中思想政治这门学科对学生形成正确的价值观有积极的引导作用。

1.2 培养学生的辩证思维能力

培养学生的思维能力，是高中思想政治课程最重要的作用之一。在高中思想政治课程学习时，可以对学生的辩证思维进行有效的提高。另外，马克思主义理论的唯物辩证法可以有效帮助学生以正确的观点看待和处理问题。而矛盾分析法让学生认识到，事物都具有矛盾性，遇到任何问题时，应该分清楚主要矛盾和次要矛盾，进而利用正确的方法解决实际问题。此外，当学生有效理解辩证思维之后，学生对问题的解决能力也会有效提高，而这些能力的提升，都是通过学生的综合素养表现出来的。

2 新高考背景下打造高中政治高效课堂的策略

2.1 尊重学生主体，落实分层教学

由于学生个体性格特点不同、家庭环境差异，学生学习高中政治知识时在学习能力等方面的表现也会有所不同。为此，教师需尊重学生个体特征，坚持“因材施教”，以确保每一名学生都能在原有基础上有所进步。在这种情势下，教师就应积极应用分层教学法。例如，在教学《做个明白的劳动者》时，为了确保每一層次的学生都能充分了解“就业与创业问题”，教师便可积极评估学生差异，构建科学的教学方案。在组织教学活动时，教师可将班级学生划分为A组、B组。在A组教学时，如若学生无法直观认知就业现象，教师就可以在课程导入时引入热点话题，带领学生一同分析就业形势，积极总结促进就业的对策。在B组教学时，教师可以先向学生讲解目前的就业形势等，指导学生与前后桌讨论重难点，如“我国当前的就业形势如何？”“政府采取了哪些措施促进就业？”“就业者应该如何增强就业能力？”等。实践证明，B组教学效果要明显强于A组，为学生预留了充分的思考时间，可促使各层次学生积极发表个人见解，应引起广大教师的重视与尝试。

2.2 精心设计作业，优化课堂教学效果

精选练习试题。在高一高二基础年级可以适当选择和本课时内容相关的、略微简单点的高考题目进行训练，让学生提前接触高考试题，了解高考要求。在高三要重点选择一些经典高考题和模拟题，作为常规练习，并针对课时学习目标进行限时训练，做到及时高效。

构建思维导图。政治学科知识体系庞大，有很多细碎、零散的知识，学生掌握起来困难。可以通过构建思维导图，借助思维导图的逻辑性、直观性、发散性等显著特点，这样有利于把零散的、杂乱的知识进行整理和补充，便于学生系统全面掌握知识。例如在学完《哲学与文化》哲学部分内容时，可以布置学生按课本的目录，单元标题、课标题、框标题、目标题、精确到目标题下的重要知识点等，后面标上在课本的哪一页，构建哲学知识体系，绘制知识树。把形象思维与抽象思维很好地结合起来，将高中思想政治课堂上学习的思维痕迹用图画和线条的形式展现出来，形成良好的知识结构体系，提高学习效率。

设计分层作业。针对不同的班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力完成选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，如志愿服务、社会调查、专题访谈、参观访问、各种职业体验等，让学生把完成老师作业当作一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计简而精的作业，作业布置要照顾到各个层次的学生，激发学生的创造性，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立学习的信心。

2.3 培养学生的法治意识

培养学生的法治意识是非常重要的，法治意识也是依法治国和社会发展、国家建设的重要内容。在高中思想政治学科教学中，应当引导学生尊重法律并学习法律以及运用法律知识保护自身的合法权利，并且使学生能够自觉参加到社会主义法治国家的建设当中。培养学生的法治意识，还需要在生活中渗透于情境中升华及在活动中学以致用。如在学习劳动与就业相关知识时，组织学生开展“模拟法庭”与“法治在线”等实践活动，发挥学生的主体性，引导学生将法治意识落到实处，提升实践能力与法治意识及法治素养。不仅要学法与懂法，还要做到自觉守法与用法，能够用法律的武器维权，以此积极推动法治的进步。

2.4 增进师生互动，构建高效课堂

师生互动是高中政治高效课堂创建中必不可少的元素，教师要适当的补充和拓展教学内容，强调教学课堂的开放性，体现出开放的教学形式，包括教学内容的开放、问题讨论的开放、学生发言的开放，创建轻松的教学环境，实现个性化、开放化的教学。教师要在教材基础之上拓展教学内容，补充教材中的知识点，体现出思想政治教学内容的人文性、思想性，培养学生正确的创新观念、人文精神，树立正确的价值观、人生观、世界观。教师要在课堂活动中，将学生作为主体，发展学生的个性化学习能力，调动起学生的积极性，挖掘学生的内在潜能，使学生成为高中政治课堂上的主体，体现出学生的个性化地位，充分发挥出学生的学习主体性作用，改变应试教育理念中由教师主导课堂的模式，不再以灌输式的讲解知识为主，而是要让学生自觉参与到学习活动中，参与到教学情境中来，成为教学活动中的主体。

3 结束语

素质教育下的高中思想政治学科地位不断提升，需要教师加强理论与实践教学等方面的创新。为了培养学生成为可持续发展的新时代人才，教师应当在高中思想政治学科的教学中紧紧围绕提升学生核心素养的教育指导方针，夯实学生知识基础的同时，提供学以致用的机会和平台，做到科学精神与公共参与意识等素养的内化于心、外化于形，切实发挥思想政治学科的育人作用。

参考文献：

[1]姚建华.高中思想政治教学中培养学生核心素养的策略研究[J].新课程，2022（20）：56-57.

[2]张瑜.新教材背景下高中政治教学的创新研究[J].安徽教育科研，2022（12）：45-47.

[3]李艳.建构高中思想政治学科活动型学科课程的有效策略[J].安徽教育科研，2022（12）：50-51.