梁绮莉

【摘要】随着世界文化交流的日益紧密，东西方文化的相互融合日益紧密，国家对中国艺术领域发展教育的重视程度也大大加深。对于高中生而言，这段时间是培养艺术素养的关键时期，通过观察、动手操作、亲身感受，培养学生的艺术素养。

【关键词】高中美术;教学;多元化;教学策略;探究

在高中美术课堂上，学生们开始尝试用各种不同的工具和材料，画出自己所看到的、想要的，高中生的绘画创作，大多数情况下是自由、大胆、无拘无束的，是学生独特的感受表达方式，学生把自己想表达的情感通过这样的方式表达出来，表现出自己所观察到的。以此来培养学生一步步的审美意识和审美能力。笔者以自己多年的教育教学经验写下这篇文章，希望能给广大教师提供新的教育理念。

一、调动学生多重感官

美术是一门关于视觉的艺术，主张通过视觉的体验和欣赏来了解和感知美。但是，如果仅仅用视觉的手段教，就不能让学生深入参与，自然也就无法当场深入了解。视听情境的创作，能让教学形式更丰富多样，调动学生的多感觉。具体来说，高中美术教师可利用多媒体教学设备，声象相结合，同时传授艺术知识，呈现色彩鲜明、构图巧妙、线条流畅的艺术作品，演奏相对音乐，营造视听教学情境，营造良好的教学氛围，真正调动学生多感觉，增强学生兴趣。

例如，在《时代风格——现代中国画、油画》教学中，课程为现代中国画授课，笔者在课后首先通过信息技术为学生播放了一段视频，介绍了二十世纪中国画整体发展的衰落与新发展。笔者介绍了中国画与油画的关系，了解了中国画与油画的关系，接着，笔者通过信息技术展示了一些优秀的作品，以《常熟田》为例，笔者通过直观的情境，引导学生分析作品的特点，从构图的稳定，到笔墨的生命力，都体现了时代的大气和中华民族的传统特色。笔者还以司徒乔的《放下你的鞭子》这幅作品为例，带领学生了解中国油画的特点，了解中国特色的优秀油画作品。

二、唤醒学生已有经验

艺术不是象牙塔，艺术源于生活，只有联系生活，营造生活环境，美术教学才能引导学生运用已有的知识和经验去认识艺术，去发掘艺术。对此，高中美术教师要有生活教学的理念和意识，挖掘生活中的各种美的元素，结合艺术课的知识，让学生巧创熟悉的生活情境，唤醒学生的认知和体验，激励学生充分认识艺术的应用价值，产生学习的热情，增强学生共同感悟的思维形态。

比如，在教授《美在民间——中国民间美术》时，笔者先展示了一些作品，组织学生讨论交流一个话题：哪些是民间艺术作品？这一环节能让同学们迅速进入学习状态。通过三分钟的讨论，学生对民间艺术作品有了一定的认识。这时，笔者深入地介绍了民间艺术的特点，让学生了解到民间艺术是人们在日常生活中对事物的刻画然后，笔者让学生结合自己的生活经验，讲述自己身边的民间艺术。

三、促进学生主动探索

美术教学绝不是让学生学一些基础知识，去赏析一些绘画作品就可以了，而是通过这些基础教学来培养学生的创新性，创造思维。问题是思维的出发点，创造问题情境能直接激活学生的思维，让学生进入主动探究的过程，改变被动式学习的方式和状态。高中美术教师要对教材进行全面深入的学习，掌握学生的认知结构和特点，设计并提出难度和启发性问题，以吸引学生的注意力，引导学生在知识的基础上进行深度思考和积极探索。

例如，在教授《传统与革新———从巴洛克艺术到浪漫艺术》的教学中，笔者在导入环节设计了一个问题，迅速引出课程主题，问题是：17世纪巴洛克艺术为什么出现在欧洲？通过这一问题，学生可以快速了解文艺复兴时期的社会现状。随着课程的推进，笔者展示了部分作品，如欣赏鲁本斯的作品《劫夺吕西普斯的女儿》。在欣赏过程中，笔者再次提出了一个问题：画面所描绘的主题是什么？作品所反映的特征是什么？学生可以通过问题的引导，深入思考艺术作品，从而培养学生的艺术思维。

四、利于学习美术知识

在高中阶段，教师要转变以往的教学理念，然后再传授学生的美术知识，采用新的教学方法，教师要先熟悉教材内容，并根據内容打造相关场景，以吸引学生的注意力，使学生对美术知识产生兴趣，然后再认真听美术知识，使学生的美术知识掌握得更加全面。另外，教师在美术课上还要注意传授学生的鉴赏技巧，使其能够欣赏美，发现美，从而使学生更加喜欢学习美术知识，从而提高综合素质。

例如，高中美术教师在讲授《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术》时，课堂首先要熟悉中国传统建筑，然后在网上找到相关图片，再通过多媒体设备展示给学生，让学生观看，以此来吸引学生的注意，让学生认真听教师讲授的美术知识和鉴赏技巧，使学生对美术知识产生浓厚的兴趣，使学生更加热爱学习美术内容。

总之，在素质教育不断深化的情况下，如何更好地让学生进行艺术欣赏，并在欣赏中产生优秀的实际观察能力和素质，是目前大多数教师必须思考和探索的问题。因此，每一位高中美术教师都应该把握教育的本质和核心，确立艺术欣赏教学的目标和目标，有效地促进教学方法和方法的合理创新，提高美术教学的整个过程，激发学生的思想和感受，提高学生的思想和理解。

参考文献：

[1]王宁.多元化教学模式在高中美术教学中的应用[J].美术教育研究，2020（20）：168-169.

[2]唐冉.高中美术教学多元化策略的分析[J].现代交际，2018（23）：229+228.