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高中政治教学中的“错题管理”研究

2016-10-08

成才之路 2016年26期
关键词:教学资源高中政治课堂教学

蒋国俊

摘 要:立足于高中政治课堂教学现状,分析了政治教学中“错题管理”的策略。应加强对错题的重视,做好政治错题管理;传授错题管理策略,提高学生错题管理效率;加工学生整理的错题,使之成为教学资源。

关键词:高中政治;课堂教学;错题管理;教学资源

中图分类号:G633.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)26-0099-01

高中政治学科,是培养学生正确人生观、价值观,促进学生掌握道德标准的重要学科。构建高效政治课堂,是提升高中学生综合素质的重中之重。而错误,是学生政治学习中的老朋友,师生要正确对待错题,做好错题管理工作,这样,有利于提高学生政治学习的效率,更有益于学生思想道德水平的提高。

一、加强对错题的重视,做好政治错题管理

从近几年的高中学校教育工作实践来看,越来越多的政治教师开始关注错题整理工作,并鼓励学生将错题整理落到实处。每年高考之后,许多高考状元都提出错题整理是一种高效的学习方法。重视、整理错误,是对学生自身错误信息的汇总。在教学实践中,一些学生提出“在卷子上看错题也是一样的”的观点,其实不然,每个人的学习思维不同,政治学习过程中产生的错题也不同。将个人错误总结在一起,形成一个错题集,能够发现其中的规律,找到政治知识理解方面的问题。比如一些学生的错题大多是图表分析题,总结错题之后,可以从中分析出几点错误原因:课本知识点记忆不清、图表信息获取不足及信息分析方向错误等。总结个人错误,有利于学生政治学习水平的提高。要让错题管理在学生的政治学习中发挥效益,教师要引导学生重视错题整理,意识到错题的资源性质。学生做好错题整理工作,能够实现夯实基础与查缺补漏的目标。同时,在鼓励学生整理错题的过程中,教师也要积极整理错题,但与学生不同,教师需要针对全班学生的错题进行整理,发现教学中的问题。教师要将学生的错题集定期收上来,了解每一位学生的政治学习问题,并根据学生错误知识的章节对学生的错误进行分类,建立一个思路明晰的班级错题集。在师生共同重视错题管理的过程中,学生的学习能力得以提高,教师的教学针对性更强,有利于开发更多重点教学资源。

二、传授错题管理策略,提高学生错题管理效率

高中学生虽然具有较丰富的学习经验,但并不是所有学生都掌握了正确的学习技巧与方法。在政治教学中,教师还需传授给学生一些正确的错题整理方法,不要让错题整理成为政治学习中的负担。要对学生提出错题整理要求:每位学生都要准备一个错题本,根据高中政治知识体系将错题本分为几个部分:经济知识、政治知识、哲学知识与文化知识等。每个部分可以利用便利贴分开,最好使用活页本,方便错题的增减。教师还可以引导学生针对个人错题的类型进行分类,如选择题、判断题、图表分析题、数据计算题等。将错题记在本上不是目的,让错题服务于学生的学习才是目的。在每一道错题后都写上具体解题思路,有利于学生发现思维漏洞。

除此之外,教师还要向学生传授一些错题整理小技巧。比如,对于因为没有掌握课本知识点而犯的低级错误,可在题目前画一个绿点,以示错误的等级。对于因为没有理解政治知识原理而产生的理解错误,可用橙色标出。对于完全没有解题思路的题目,则需要用红色标出,引导学生在未来的复习与回顾中多多关注错误等级高的题目。教师还可以根据个人学习经验,给学生提供一些可操作性强的错题整理技巧。比如,让学生在每一项错题的右侧,留出三厘米宽的空白,方便学生在未来学习中添加一些新的知识点或新的解题方法,让错题集的作用最大程度地发挥出来。

三、加工学生整理的错题,使之成为教学资源

错题,是学生的学习资源,更是教师的教学资源。对学生的错题进行整理,使之成为课堂教学内容,能够扩大错题的作用。学生整理错题,是错题管理的第一步,教师所做的后续工作,是开发错题教学价值的关键。每一章学完之后,教师可以将学生的错题集收上来,从中发现具有共性的问题,或错误率较高的问题。学生的理解能力毕竟有限,在整理错题之后,不一定能发现政治学习中的深层问题。教师对学生的错题进行加工与二次讲解,能够更好地解决学生的疑问。如果学生基础类知识错题较多,教师要在复习课中明确点出错误所对应的知识点,让学生做主人,对所学的知识点进行讲解,随时发现问题,解除困惑。如果学生在文字题方面出现的错误较多,教师可以通过试卷讲评引导学生学会审题,分析解题思路,在强化学生记忆的同时帮助学生完善政治学习思路。在文字题的反馈过程中,教师要给学生分析材料范围、所涉及知识点的范围及出题者设问的角度,给学生补充一些课外知识。在反馈之后,教师要结合社会时事,变换题目所依附的主体事件,考查学生的学习质量。

四、结束语

综上所述,错题整理,是高中政治学习的重要方法,也是关键环节。做好错题管理工作,要有恒心,更要有毅力,高效的错题管理工作,需要学生发挥聪明才智。教师要引导学生关注个人错题的整理,不让错题整理行为流于形式。让错题成为学生学好政治的重要资源,才能推动高中政治教学深入改革。

参考文献:

[1]赵琎.高中政治“学困生”脱困研究[J].焦作师范高等专科学校学报,2016(02).

[2]杨唐艳.高中政治教学“错题管理”初探[J].淮阴师范学院学报:自然科学版,2010(05).

[3]陈淑琼.探究错题管理在高中政治教学中的应用[J].黑河教育,2014(01).

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