苏奇

【摘要】现在由于社会的不断发展，对人才的要求也越来越严格。人们不仅仅需要掌握相关的技能，还要拥有优秀的视野和丰富的知识储备。这样全面武装自我的人才才能在竞争中占据优势。初中时期是同学们初次正式接受地理知识的特殊时期，在这个阶段帮助同学们打好学习地理的基础，才能让同学们在高中阶段以及大学阶段有更多关于地理的选择权利。这就对初中地理老师的教学水平提出了更高的要求。初中地理教师不仅需要在课堂上讲解知识，还需要帮助同学们培养核心素养，让同学们全面发展。

【关键词】核心素养背景;初中地理;教学探究

引言：现在非常受大家重视的学生核心素养，指的是同学们对于这一学科的知识储备和思想认识，还有同学们的自主学习能力等方面的要求。因此初中地理教师要想提高自己的教學能力和教学水平就需要在这些方面下苦功夫。不断提高同学们的学习热情和积极性。初中地理教师要明确自己的教学目标，努力改进自己的教学方法，让同学们做到快乐学习，有效学习，丰富教学内容，让同学们对地理这门学科有更深刻的认识。本文就在培养同学们的核心素养前提下如何提高初中地理教学水平作出探究，供后人参考与学习。

一、核心素养背景下初中地理教学现状。

虽然社会的发展对人才的要求越来越高，但是我国现阶段的人才培养计划还远远达不到这个要求。就初中地理的教学现状而言，部分初中地理教师由于固守自己的传统思想，不能够与时俱进改进自己的教学思想，因此在核心素养的指导下教学成果仍然不尽人意。初中地理教学活动仍然存在很大的问题。其一，部分学校和初中地理教师对国家政策反响一般，并没有完全贯彻落实，这就导致了核心素养的完成完全成为了一纸空文。部分教师跟不上国家的节奏，导致同学们在地理学习这方面也落于人后。其二，应试教育思想对教育严重阻碍了核心素养的培养。我国在数十年前由于人才的匮乏不得已才用了应试教育模式，当然，这一模式在前期给我国带来了大量的技术型人才。但由于时代的发展，我国对于人才的要求也从单一的技术型转变为全面发展的复合型人才。但应试教育让部分家长和教师太过于看重成绩，缺少了对孩子们核心素养的培育意识，培养了一大批理论满分却无法回归到实践的未来花朵，影响了同学们的综合素质的提升。最后，由于教育体制的矛盾，核心素养与有实际意义的考试不能有机结合，导致客观上教师比较看重成绩而忽视同学们日常核心素养的培养。也让培养核心素养的成效难以判定，效果不佳。

二、核心素养背景下优化初中地理方式。

（1）营造生动有趣的教学环境，提高同学们学习兴趣。

常言道：兴趣是最好的老师。要想同学们在初中地理这一学科有所建树，那就要求老师不断改进自己的教学方式，学习一些新的教育方法，提高同学们对地理的兴趣和热爱。情景式教学法是经过实践检验的，科学合理的新形势的教学方法。初中地理教师熟练运用情景式教学法给同学们营造一个良好的学习环境，让同学们在不知不觉间爱上学习地理，有助于提高同学们的自主学习能力。地理这一学科半文半理，它有需要同学们记忆的知识点，也有需要同学们运用自己的地理思维来推理判断的知识点。有的同学会觉得它很难，不容易学习，那是因为老师没有承担起同学们与地理之间桥梁的沟通的责任。比如，初中地理教师在讲述“板块的变迁”这一章节内容时，可以通过多媒体播放一个简单的板块运动的动画作为课堂引入，帮助同学们理解比较晦涩的板块运动知识。说千遍不如练习十遍，要想更加方便同学们理解板块的运动方式和变化原因，老师也可以让同学们自由选择板块，进行小组合作来演练板块的运动，增加同学们对地理的兴趣和课堂参与度，让同学们更加容易接受地理学知识。

（2）举行实践性的活动，增强同学们的实践能力

地理是一门应用性较强的学科，我国古代也有上知天文下知地理这一说法，可见地理对现实生活的指导意义有多强。初中时期同学们需要学习多方面的知识，涉及到人文、自然还有不同的国家地区，以及气候环境等。这些知识都是以现实生活为依据的，具有强烈的实践特征。初中地理教师可以通过带领同学们进行相关的实践活动，帮助同学们发现日常生活中地理的应用，让同学们看到地理这一门学科的重要性。这样不仅还可以提高同学们的动手能力，也可以帮助同学们学会用地理的思维方式看待问题，帮助同学们理解地理中的难题。例如，初中地理教师在讲解如何判断河流的走势以及流向流速这个重要知识点时，教师可以申请带领同学们勘测当地的河流，以便于帮助同学们更好地理解地理知识。或者出于对同学们安全的考虑，教师可以自带河流模型，让同学们从实物中来观察河流的问题，同时也可以与外国的河流做对比，看一看南北半球这个差异对河流走向走势的影响。

三、结束语

在国家飞速发展的今天，同学们必须要进行素质教育来提高同学们自身水平和核心竞争力。初中地理教师应该具有人文精神，通过合理改变教学内容，营造健康有趣的教学环境，发挥地理学科的优势，让同学们提高解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]丽，王盈核心素养视域下的初中地理校本课程实施模式探索：以探究滨湖国家森林公园的生态作用”为例[J]新教育时代电子杂志（教师版），2020（1）： 192