张慧伦 尹相杰 董玉琦

摘要： 在常态教学中，一些教师对技术促进学习的有效性与便捷性心存质疑，致使基础教育信息化中技术的应用尚不充分，其高质量发展也受到一定程度的阻碍。为破解难题，改变现状，应该研究先行。本文以技术支持下的小学数学个性化学习实证案例，阐述了学习技术（CTCL）研究范式在理论上的突破及其作用，证实技术的科学应用可以大规模进入常态课堂，帮助学生提高学业成绩。

关键词：技术促进学习;学习技术 （CTCL）;小学数学;认知起点

一、深入研究技术促进学习势在必行

技术促进学习（Technology Enhanced  Learning）是数字化教学的核心问题，被教育研究者和教师广泛关注，但国内外诸多研究成果表明，“技术促进学习的效果并不理想”^[1]。甚至有学者认为教育技术学研究乌云密布。笔者也认为，驱散乌云有赖于基础教育信息化的高质量发展，当下尤为缺乏的是顶层设计与基础研究的推进，特别是有效的基础研究^[2]。经济合作与发展组织（OECD）的调查数据也支持上述论断。2015年“教师教学国际调查（TALIS 2013+）”统计显示，仅有15.2%的上海市教师经常指导学生使用信息与通信技术（ICT）完成项目或作业，尚不到国际均值（38.0%）的一半^[3];2018年TALIS报告，上海市仅有24.3%的教师“经常”或“总是”让学生使用信息技术来完成项目或者作业，仍未达到国际均值（52.7%）的一半，在参与调查的46个国家中排名倒数第二。排名前三位的是丹麦、新西兰和澳大利亚，其教师经常指导学生使用信息技术完成项目或作业的比例分别高达90%、80%和78%^[4]。……