王芬

摘 要：根据新课标重视学生实际生活中运用数学知识的实践活动，阐述了数学课堂中实施生活化教学的意义，并提出可行的实施策略，以期对后续的数学教学过程、实践过程提供建设性意见。

关键词：小学数学；生活化教学；生活实践；应用能力

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0091-01

新课标明确指出，必须重视学生实际生活中运用数学知识的实践教学活动，以便学生对数学理解更加深刻。所以，在数学教学过程中，应将教材内容和实际生活相结合，实施生活化教学方式，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还能提升学生实际的数学应用能力。对学生创新精神的培养，成为新课标改革的重要教学目标。

一、将生活化教学融入数学课堂中的意义

（1）提高学生对数学的学习兴趣。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。在教学过程中，如果能成功引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，那么将转换为学生的学习动力，使教学活动达到事半功倍的效果。当下，许多学生认为数学只不过是一堆无意义的符号和数学公式，如果不是考试需要，这些知识很难运用到现实生活中。学生之所以会有这种想法，主要是由于教师在日常数学教学中没有很好地将数学知识与生活联系起来。而通过生活化的教学方法，让学生感受到实际生活中运用数学知识的满足感，可以提高学生的学习兴趣。例如，学习用数字表示座位时，教师可将在火车上找座位的现实生活案例融入课堂，让学生感受到数学时时刻刻出现在我们的生活中。长此以往，学生则会以更加乐观的心态享受数学学习过程。

（2）提升学生的数学应用能力。人类的每一次工业革命都离不开数学知识，数学的广泛运用解决了现实生活中的很多难题。根据新课改理念，学生数学知识的应用和实践能力都应得到重点培养，所以要求教师能从生活中的点点滴滴找出数学问题的存在，并将其全部归总，再在其中选出学生感兴趣的问题呈现于课堂之中。例如，去银行汇钱、超市搞促销活动等，将这些实际生活的案例分享给学生，不仅可以让学生明白数学广泛存在于生活，还能让学生感受到数学与生活的联系。将生活化教学法融入数学课堂，能使学生得到更多进行实践活动的机会，对提高学生数学应用能力提供了很大帮助。

二、在数学课堂中实施生活化教学的策略

根据学生的学习特点和新课标改革的要求，将生活化教学法实施到数学课堂之中的实际策略，是众多相关教育学者需要解决的难题。针对当下数学教学环境，提出如下实施策略。

（1）将现实生活与数学教材相结合。教学情境的设立，对学生的学习活动起着决定性作用，然而学生的生活和知识储备存在着差异，所以教学必须考虑学生的个体差异性，将生活经验、教材与数学教学经验融合在一起，设立一个恰当的教学情境。这样不仅能让学生从现实生活中学习到数学知识，体会到数学的魅力，还能唤起学习数学的欲望。在教学“百分数与小数互化”时，教师可将现实生活融入课堂，让学生理解得更为深刻。例如，一家服装店的销售活动是买十送一，另一家服装店的销售活动是打九折，问在哪家店购买比较划算？让学生分组讨论，阐述自己的想法。还可以架构一个故事，从中引出数学问题。例如，有一家商店暗地里将商品价格抬高了10%，被人发现后，无奈又降低了10%，那么请想一下商店老板到底是赚还是赔？在学生讨论完毕、充分发表意见之后，教师再结合学生的想法进行分析，让学生理解得更加深刻，认识到数学知识的实用性。

（2）设立生活场景，发散学生思维。对学生的教育要更多地运用启发性的教学方法，将教材内容设计成实际生活场景，可以有效地帮助学生发散思维，指引学生端正良好的学习态度。在教学过程中，教师应多提问题，结合教材内容，以提问的方式给予学生充分思考的机会，鼓励学生大胆猜疑、认真思考。在数学教学过程中，教师可与学生一起参与设想、验证等过程，引导学生发现数学知识的闪光点。例如，在“统计”的教学过程中，教师可设计长条状、圆柱状、扇面状等图形，预先让学生对这些图形所表达的意义进行探讨。在圆柱形统计图中，可以给予一些提示内容让学生有思维发展的方向，然后提出：在冬季，商场对短袖、长袖、羽绒服的销量进行了统计，结果就是现在看到的这个圆柱图形，请问这个圆柱图形上哪个代表短袖销量，哪个代表羽绒服销量？让学生在这样的实际场景中发散自己的思维，利用所学数学知识找到答案。

（3）开展生活实践，熟练数学的实际应用。数学实践活动的开展，不仅可以提高学生的学习积极性，还能培养学生的数学素养。例如，有100名学生去参观博物馆，门票每人30元，团购是满30人打九折，满60人打八五折，满80人或超过80人打八折，请大家设计出最划算的购票方法。在学生交流讨论时，教师通过指引、比较、分析，和学生一起设计出最后的方法。这样不仅提高了学生的逻辑能力和理财能力，还增长了学生的生活阅历和活动策划能力，熟练地掌握数学的实际应用。

三、结束语

总之，在数学课堂教学中，将知识和生活融合在一起，既能帮助学生从生活中学习到数学知识，也能让学生在现实生活中充分施展所掌握的数学知识，让学生的数学素养在基础教育阶段就能得到有效培养，利于学生综合能力的长足发展。

参考文献：

[1]李德红.基于生活化课堂教学的小学数学研究[J].数理化学习，2014（05）.

[2]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学，2011.