潘静

[摘  要] 小学生的数学学习既有感性的因素，又有理性的成分。教师要做好说思融合地引领工作，让学生在说一说异同中，帮助学生更科学地理解算理，领悟算理;还得引导学生在说结论、说规律等活动中，促进思考的深入，促进学习的深刻，进而促进他们思维的稳步发展，促使他们的数学素养不断成长。

[关键词] 说思融合;有效学习;数学思维;素养发展

有效的表达是沟通的法宝，也是学习的重要方式。教师要善于利用一切有利因素，创造一个个适合的学习思考情境等，为学生提供较为充分说的机会，以展示其思维过程，实现师生之间、生生之间的智慧交互，从而促进学习活动顺利推进，促进学生思维能力健康成长。

在此，笔者结合多年的教学实践经验，粗浅地谈谈在数学教学中如何做好说思融合，助推学习思考的深入，促进有效学习的生成。

一、说异同，促进算法理解深入

在计算教学中，教师引导学生审视算式的差异，分析算法的差异等，是教学的重点，也是学生学习的难点。教师引导学生说出异同，让学生在说的过程中感悟到算式之间的差异，进而发现算式间的本质区别，使得学生的计算学习变得更加理性，也使得他们对不同计算算理的理解变得深刻。同时，利用说异同的训练，进一步培养学生有根有据思考的能力，促进他们条理思维获得更多发展。

如在苏教版四年级“运算律”教学之后，为更好地帮助学生巩固运算律的学习，特别是乘法结合律、乘法分配律等知识的巩固与运用，教师需要设计一系列相近或相似的计算题、训练题，旨在让学生在不同学习思考中深化运算律理解，提升计算能力，发展数学思维。……