王春丽

[摘  要] 任务驱动是数学教学着力于学的重要抓手，也是凸显学为中心的动力所在。为此，在小学数学教学中，教师要善于创设学习情境，设计学习任务清单，让学生在任务的引领下，学会观察，学会思考，学会提炼，进而促进学习的不断深入，也促进数学思考的不断深入，最终让学生的数学知识积累有发展，数学思维水平有提升。

[关键词] 小学数学;任务清单;思维发展

小学生的数学学习是富有个性的，也是充满活力的。在小学数学教学中，教师就得善于引领，让变教为学成为课堂的主旋律。激发学生的学习自主性，诱发他们学习思考的动力，从而助推数学学习的不断深入，也使得他们的数学思维在学习中得到锻炼。笔者结合苏教版三年级“年、月、日”这部分知识的教学，粗浅地谈谈以任务单方式诱导学生自主学习，创新学习的点滴做法，以及在以学为主的课堂教学中，让学生的个性化学习活力得以体现，数学思维获得不断的发展。

任务单一：收集年历，观察思考

任务单学习法，它能够为学生的学习指明方向，也为他们的学习研究提出要求，使得学生知道自己应该做什么，应该思考什么等，从而让学生自觉地投入到学习之中，也能够避免无须学习、盲目学习现象的发生。

在“年、月、日”教学之前，教师就得设计预习任务，让学生进行课前的准备学习，并在任务引领下有目的地学习，有方向地活动。任务一的具体项目是：

1. 收集近5、6年的年历，并仔细观察这些年历。……