刘奉来

摘 要： 小学品德教学是实现小学德育的主要途径之一。自2001年基础教育课程改革试验全面铺开以来，作为小学德育教育主阵地的《品德与生活》和《品德与社会》两门课程更加显示了举足轻重的作用。这两门课程的重要意义为提高小学生的道德素养和丰富他们的精神世界，弘扬中华民族优秀传统文化，为国家培养高素质、德才兼备的社会主义接班人。

关键词： 小学品德 思维发展 有效结合

新课标下倡导引起学生的探究兴趣，促进学生的认知发展，在对学生进行德育的过程中，小学品德课程因其极强的生活性和实用性，越来越受到学校和老师的认可。品德课程尊重小学生的认知特点和身心发展，进行了多种多样的情景设计，把教学带入了轻松易得的环境，真正实现了学生自主学习与能力发展的有效统一。

一、品德课程展开的现状概述

1.缺乏专业化的教师队伍。

一直以来品德课程是以副科的形式出现在小学课堂，相应的授课老师一般都是由其他科目的教师兼职或者由流动性较强的教师担任，由于对教学及学生缺乏足够的重视，这门课程的开展一直不是那么彻底。

2.课时匮乏教学不够深入。

通常情况下，一周有一到两节品德课程，随着学年增加，课程设置越来越少，临近考试或者学校有活动一般占用最多的就是品德课程，这就使得品德课程的深入开展越发困难。

3.课程开发不够。

品德课程的开展不应该仅限于课堂的四十五分钟，品德课程的开展应该与学生的生活实际相结合，应该结合课本应用多样化的学习方式，使学生融入课程学习的全过程。

二、品德课程与学生思维发展多效结合的途径

1.通过活动教学更好地促进学生能力发展。

活动教学法是与传统教学方式相对应的一种新型教学方式，即根据教学的需要，把教学课程按照学生身心发展的特点进行合理的设计和策划，创设合适的教学情境，让学生通过多种多样的教学活动获取知识并促进能力发展的教学方式。活动教学法重在教师的策划和引导，如想一想，演一演，做一做，等等，把学生身边的小事搬进课堂，让学生明白世事洞明皆学问的道理，从身边点滴小事做起，讲文明树新风。

2.通过知识传授使学生明白德才兼备的重要意义。

说到品德养成，很多学生对其的认知还处于初级阶段，认为只要不做错就很好。教师首先可以通过课本知识的讲授，让学生理解优秀品德的广泛意义，其次通过历史小故事、名人逸事、成语故事等多种多样的教学方式使学生树立品德养成意识。通过PPT、VCR等多媒体手段，充分调动学生的多种感官，激发学习兴趣，让学生获取知识，让学生从心理上、认知上、行为上多角度接受品德教育。

3.理论联系实际促进学生观察和实践能力发展。

品德教学新课标强调：“教学要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会规范，提高社会适应能力。”德育的阵地除了教室外，更大的空间在于课外。因为生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿，教师应当鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，学校应该为学生创设实践、体验的机会，经常组织校外参观、访问等实践活动，在活动中帮助学生获得积极的体验和丰富的经验，让学生在真实的情境中开展有效的学习，这样才能真正提高品德课教学的实效。

4.鼓励和引导学生之间友好相处，建立和谐人际关系。

信息社会除了能力发展之外最重要的品质就是合作，一个人单打独斗的时代已经过去，如何通过有效整合身边的资源组建一个强大的团队才是取得长足进步的关键，因此除了让学生从认知上接受品德课程之外，行动上需要同学之间加强合作，通过一些简单的教学活动，使学生自主确立合作意识，促进健全人格的发展和团队意识的养成。同时让学生学会面对新环境，学会自我调整与自我完善，促进学习适应能力的全面发展。

5.教师的人格魅力影响学生的品德养成。

品德课程没有知识需要死记硬背，也没有概念艰涩难懂，品德课程是一门潜移默化的情感学习课程，是学生品德的养成课，也是教师身心的修养课。教师风趣幽默的教学风格，不仅使得教学更加容易使学生接受，而且对教师的专业素养要求非常高。一个知识渊博并能用平等的心态与同学建立良好关系的学生，更加容易胜任课程教学。多样化利用教师的人格魅力，刷新在学生眼里的好感度。教师亲近学生多一点，学生的脑力开发更加多一些，同时教师一定要不断提高学习修养和道德修养，立德树人是修养更是责任。

三、结语

新课标下的品德教学人文性和实践性都要求教师除了知识传授之外，更加注重学生的思维发展，使学生从心理到行动再到意识各个方面都树立自觉意识，培养完善的人格和良好的社会适应能力。小学生的可塑性非常强，在美好的年纪让孩子们接受优质的教育是每个教师的义务，更是教师们义不容辞的责任。教师要充分发挥榜样示范作用，以健康积极的心态对待每一节课，以昂扬的心态爱护每一个学生，永远具有耐心、同情心和宽容心，赢得学生的尊重，成为学生的榜样。

参考文献：

[1]方淑清.在小学思想品德课教学中激发学生情感促进形象思维发展.北京教育研究，2001.

[2]张晓春.浅谈小学品德与社会课中学生创新思维的培养.新课程·上旬，2015（8）.