夏中伟

摘 要： 在中考复习中，教师对于知识和技能的复习通常用习题来完成.久而久之，学生对复习提不起兴趣.因此，创设真实情境，把复习课建立在真实的问题解决上.把枯燥的复习课改成实验课.在动手实验过程中收集证据，以证据推理的形式完成实验的探索.

关键词： 真实问题的解决;金属的性质复习;初中化学

中图分类号： G632       文献标识码： A       文章编号： 1008-0333（2021）35-0106-02

一、教学设计初衷

金属的性质，在教材中属于比较重要的内容.在教学中广大老师也会进行实验教学.但是通常是书本上的一些规定实验.有些实验甚至是错误的.在平时教学中，会遇到黄铜中铜元素质量分数的测定.按照一贯的做法，就是将黄铜取样后与足量的稀盐酸反应，充分反应后经过洗涤、烘干，再次称量剩余固体的质量即为金属铜的质量.实际操作中，笔者发现，这种操作根本不可能完成实验.黄铜是铜锌两种金属的合金，它们在合金中均匀的分散在一起.实际操作中，很难靠这种办法，将活泼的锌全部反应掉，留下不活泼的铜.因为表面的锌反应完了，表面留下的铜，会将内部的黄铜包裹起来，产生一种“屏蔽效应”，阻止了内部的锌继续反应.因此在教学中，笔者将实验的设计换了新的思路.为了避免在实验室灼烧过程中产生空气污染物，笔者在金属和酸反应的实验过程中，加入氧化剂双氧水，既能将金属反应掉，也避免了空气污染，更好地完成了实验.

二、课堂实录

[引入]教师首先展示一张白象牌干电池的照片