朱凡刚 卢志虹

摘 要：在小学阶段，语文是学生学习中非常重要的科目，不仅因为语文中包含着丰富的语言文化知识，而且因为语文的教学对学生综合能力的培养以及思想道德的提升都有着非常大的帮助。因此，小学语文教师在开展教学活动中一定要基于对学生核心素养的培养，来构建高效的课堂教学，促进小学语文教学的发展与学生综合能力的提升。

关键词：核心素养;小学语文;高效课堂;构建

一、 引言

近年来，随着新课改理念的不断深化，在教育教学中对学生核心素养的培养已经成了各个科目教育教学的重要目标之一。在小学语文教育中核心素养的培养不仅能够帮助学生更好地理解和学习语文知识，而且能够培养学生对于语文学习的兴趣，让学生在自主学习中不断提升语文学习能力。文章主要提出了几种培养核心素养的教学方法，期待能够为基于核心素养的小学语文高校课堂的构建提供一定的参考，进一步推动小学语文教学的发展。

二、 基于核心素养的小学语文高校课堂构建的现状分析

在小学语文的课堂教学活动中进行高校课堂的构建，不仅能够激发学生学习的积极性，还能够极大地丰富学生在语文学习中语言文化的积累，让学生能够通过语文学习有效掌握汉语言的运用技巧，进一步促进学生核心素养的培养。但是在当前的语文教学中仍然有很多问题存在，对小学语文高效课堂的构建造成了很大的阻碍，这就需要教师能够结合实际情况对问题进行分析，并通过教学方法的改革和创新创建高效的课堂，促进学生在语文学习中核心素养的培养。当前语文教学中阻碍高效课堂构建的问题主要有以下几个方面。

（一）教师的教学观念比较落后

语文课堂教学的质量和有效性与教师有很大的关系，教师是课堂活动的引导者和组织者，直接影响到语文教学的效率，对课堂教学的效果产生很大的影响。但是在实际的教学中，部分教师由于受到传统教学理念的影响，在教学中依然没有发挥学生在课堂上的主体地位，教师仍然采用对教材讲述的方式进行教学，学生被动接受知识的同时需要对内容进行背诵和记忆。这种教学方式虽然对学生学习成绩的提高有很大的帮助，但是忽视了学生在课堂上思维能力的培养，而且这种教学方式很容易让学生对语文学习失去兴趣，不仅不利于学生语文核心素养的培养，而且很大程度上影响了小学语文教学的效率。

（二）在课堂教学中并没有激发学生的学习兴趣

对于小学生而言，高效课堂的构建离不开学生学习兴趣的激发，只有学生对语文教学内容产生了浓厚的兴趣，才能在课堂上真正融入教学活动中，从而使得教学效率有效提升，并且也有利于学生语文核心素养的培养。但是在实际的教学中，教师并没有重视对学生学习兴趣的激发，教师而是注重利用课堂的有限时间向学生进行语文知识的灌输。小学生由于年龄比较小，因此在学习中自主性和对事物的认知都非常有限，在课堂上学习容易开小差，上课不认真听讲，在课后也不愿意主动完成作业。这种情况的出现一方面是学生自身自制力的原因，另一方面也与课堂教学方式有很大的关系，课堂上枯燥的教学方式无法让学生对教学内容产生兴趣，学生无法在课堂上集中精力。小学生的思维一般都比较活跃，但是枯燥与严肃的课堂氛围让学生的思维无法进行有效的发挥，对学生在语文学习中核心素养的培养产生了很大的影响。

三、 基于核心素养下小学语文高效课堂构建的策略

（一）利用各种教学资源，激发学生的学习兴趣

小学阶段学生的年龄都比较小，在教学中激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。因此教师在教学中一定要利用各種教学资源吸引学生对课堂教学内容的兴趣。在当前的小学语文教学中教师可以将信息技术资源应用到课堂教学中，通过多媒体向学生展示更加形象和生动的教学内容，并且利用多媒体教学资源还能够实现对教学内容的扩展，吸引学生兴趣的同时促进学生核心素养的提升。语文教学不同于其他科目，学生在学习的过程中对知识的理解和感悟都是非常重要的，利用信息技术能够将教材中文字性的内容通过图片或视频的方式呈现出来，这样学生就能够很直观地感受到文字中的场景，让学生能够在语文学习中不断提升其核心素养，并且构建高效的语文教学课堂。

例如，教师在进行《富饶的西沙群岛》内容的教学时，因为很多学生并没有到过西沙群岛，而且由于学生的生活经验也非常有限，因此对于课文中描述的西沙群岛的美丽和富饶的词语并没有太深刻的感受，仅仅通过教师在课堂上的讲授并不能使学生真正理解相关的内容，而且影响到学生对相关词汇以及句子的理解。为了让学生真正感受到课文中的词汇“富饶”“五光十色”“蠕动”以及“威武”等所呈现的景物，可以利用多媒体技术在网络上找寻关于西沙群岛的图片和视频，让学生在学习中将教材中文字描写的内容与图片或视频对应起来，让学生更加深刻地感受到语言文字的魅力，让学生更加深刻地理解课文中词语和句子所描述的场景，加深学生对内容的印象。这种教学方式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且对课堂教学效率的提升有很大的帮助。

（二）以学生为主体开展课堂教学，充分激发学生学习的积极性

新课改的理念要求教师在教学中充分发挥学生在学习中的主体地位，教师以课堂教学引导者和指导者的身份对学生进行启发，让学生在自主学习和思考中加强对教材相关内容的学习。作为小学语文教师，为了能够在教学中不断地培养学生的语文核心素养，构建高效的课堂教学环境，需要小学的语文教师也能够以学生为主体开展课堂教学活动。在教学中通过问题引导的方式启发学生主动对教材内容进行思考和学习，学生在主动探索和讨论中不仅提升了学生的自主学习能力，而且使得学生对语文学习的积极性大大提高了。语文教材中的内容其实都是可以进行无限的扩展和延伸，在以学生为主体的教学中学生可以根据自己的兴趣所在对相关的内容进行探索，不仅有助于学生对教材内容的理解，而且能够帮助学生在语文学习中不断丰富相关的内容，提升学生的语文核心素养。

例如，教师在进行《将相和》内容的教学时，就可以充分发挥学生在课堂上的主体地位，让学生主动对相关的内容进行学习。在这个过程中，教师可以通过问题引导的方式让学生进行思考和探索：“这篇课文的题目叫作《将相和》，请问同学们，题目的含义是什么？”“题目中的‘将‘相以及‘和分别代表什么意思？”学生在思考中就会对相关的内容进行深入的探究，通过网络技术充分了解到古代的“将”和“相”所表示的官职以及在国家的管理中起到的重要作用。接着教师可以引导学生对当时的历史背景进行探索，学生探索都会对历史事件产生浓厚的兴趣，在探索中不仅能够提升学生对于语文学习的积极性，而且帮助学生有效提升语文核心素养。