方伟萍

摘要：“双减”目的是减负，讓学生从机械的、繁重的作业中解放出来，促进学生的自由全面发展。意味着我们教育工作者需聚焦课堂教学提质增效，在课堂中引导学生深度学习、着重培养学生的想象、创新等综合能力。思维导图，是放射性思维的表达。在小学数学课堂的应用中有很大的优势，教师用它优化教学设计、评价反思，学生用它记笔记、整理复习，而且思维导图能将枯燥的理论采用颜色、图画展示出来的特点让数学课堂更加生动有趣，有利于学生自主参与学习，增加生生、师生之间的交流，为小学数学课堂教学提质增效。

关键词：双减;思维导图;数学课堂;提质增效

落实“双减”不是在质的上面做减法，而是将学生从不合理的作业、无意义的学习中解救出来，教师要在在课堂中留出足够的时间和空间让学生敢于质疑，鼓励学生勇于探索、勇于表达自己的想法，拓宽学生的思维方式才能做到提质增效。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提到：数学教学的核心是在课堂教学中充分有效地进行思维训练，实现数学教育的实质性价值。思维导图是人们思考问题的一种优秀方式，对激发和整理学生的思路，帮助学生拓展思维广度，促进思维深度，提升思维质量。思维导图作为一种可视化思维工具能够通过图文结合将思维过程和思维结果呈现出来，帮助教师和学生自己了解学习情况，转变学生传统单一形象思维思考问题的方式，为教学助力。……