王晓健

摘要：在小学阶段特别是中低段，学生大都以具体形象思维为主，逻辑思维为辅。通过动手操作，学生能更直观地探究数学知识。因此，学生的动手操作能力也对学生学习数学有非常重要的影响，在一定条件下，学生通过多次的动手操作才能将具体形象思维逐渐过渡为抽象思维能力。通过自己动手操作，学生不仅能知其然，更知其所以然，对学生掌握数学知识，探究数学深层魅力起到无法替代的作用。

小学数学新课程标准就曾指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学数学的主要方式。

关键词：动手操作;兴趣;三角形三边关系

一、掌握知识更高效、更扎实

三角形边的关系这一课是北师大版四年级下册第二单元第四课，在学习本课之前学生已经认识了三角形，学习了三角形的分类、三角形内角和等有关内容，为学习三角形边的关系做好了铺垫。本课直接以动手操作入手，让学生用小棒摆不同的三角形，看看哪些能摆成，哪些摆不成，分别记录下来。

学生通过动手操作能发现（1）（2）能摆成三角形，（3）（4）不能摆成三角形。那摆不成三角形的2组边有什么特点呢？请你再摆一摆，边摆边思考。学生们在继续摆的过程中会去观察这两组边的特点，发现比较短的两条边不能相连就摆不成首尾相连的三角形。像第（3）组小棒，虽然最后两条小棒碰到了一起但是比较短的两根小棒就跟最长的小棒重叠。那么怎么样才能让这组小棒摆成一个三角形呢？……