汤多宽

摘要：初中《道德与法治》课引入问题化教学，会使课堂更有趣、更有效、更有味，因为“教起于学，学源于问”。建构“问题链”，巧设“问题境”，培育“问题树”，开展问题化教学，让知识“活”起来、“动”起来、“长”起来，引导学生掌握动态的、鲜活的知识，由此及彼，学以致用。

关键词：道德与法治 问题链 问题境 问题树

随着统编教材初中《道德与法治》的普及，一线教师普遍反映，较之以往教材，新的教材容量更大，理论性更强，课堂教学尺度难以把握。我从事思想政治课教学已达30年，目睹了思想政治课教材的发展历程。经验告诉我，面对新时代、新课改，我们必须与时俱进，穿新鞋、走新路，边教边学，边学边思，开展问题化教学。

问题化教学就是在课堂教学中通过巧设“问题境”，引导学生合作探究，发现问题，解决问题，从而建构问题链，呈现知识脉络，在学生心中培育具有鲜活生命的“问题树”。初中《道德与法治》课引入问题化教学，会使课堂更有趣、更有效、更有味，因为“教起于学，学源于问”。

一、巧设“问题境”——让知识“动”起来

“问题境”是问题与情境的有机融合，是根据课标要求、教学目标、学生实际和知识内容的特点，创设形象、生动的教学情境，设计有梯度的问题，让学生身临其境，感同身受，感悟道理，增强能力，提高素质。“问题境”的设置一定要具有时效性、趣味性和引导功能。时效性，就是“问题境”的设置应选取近期国内外重大、热门话题或新闻;趣味性，就是“问题境”的设置要真实且贴……