蒋炎富 姜露茜 陈鹏

摘 要：词汇是表达的基础。词汇学习是培养学生阅读与表达能力的重要途径之一，也是教师教学的必要内容。但是，从目前的高中英语词汇教学现状来看，词汇教学容易被忽略，或者策略单一，仅仅停留在让学生记忆背诵、单词的中英互译检测等层面。学生花了很长时间记忆单词，但在交流、表达时依然会出现词汇匮乏或运用不当的问题。本文以促进学生词汇深度学习和迁移运用为目标，结合笔者自身的教学实践经验，通过创设情境和联想创作的词汇教学策略，对如何提高高中英语词汇教学的有效性进行相关的研究，旨在为一线教师进行词汇教学时提供可参考的途径和方法。

关键词：词汇教学；情境创设；联想创作

引言

《中国高考评价体系（2019）》提出，学科素养包含三个方面：学习掌握、实践探索、思维方法。学习掌握下的信息获取指标要求学生根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，完成信息获取活动；实践探索下的语言表达指标要求学生根据具体情境的不同，运用外语准确传达信息并进行交流沟通；思维方法下的创新思维指标要求学生开放地、创新地解决生活实践或学习探索情境中的各种问题。由此可见，情境在培养学科素养中的重要性（教育部考试中心，2019）。《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称《课标》）对英语学科核心素养之一的思维品质的发展目标包括学生能够创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力（教育部，2018）。……