李芳

摘 要： 词汇教学是大学英语教学的一个重要环节。感知学习风格为发挥学生的个性差异提供了理论支持，推动了因材施教和个性化教学的实施。具有不同感知学习风格的学生可以通过不同的感知通道对词汇进行习得，并通过了解自身的学习风格特征、掌握一些词汇习得与记忆的策略和方法，多感官、多渠道地接受信息，提高词汇学习效率。

关键词： 感知学习风格 大学英语 词汇教学

一、引言

词汇是语言的一个重要组成部分，是语言学习的基础，因此，词汇教学在语言教学中处于举足轻重的地位。但是，长期以来，词汇教学是大学英语教学中的一个薄弱环节，效果一直不尽如人意，原因在于学生的主观能动性和个性差异没有得到足够的重视，学生缺乏词汇的学习策略。所以，词汇教学的有效性成了很多教师关注的问题。

现代外语教学强调以“学生为主体”，重视学生的个性差异，学习风格是影响学生学习的一种个性要素，因而近年来备受教育者们的关注。学习风格体现了个体在学习方式上的差异，为教师因材施教和实施个性化教学提供了理论依据。感知学习风格阐述了学习者的学习个性差异，阐明了学习者理解、组织、记忆学习知识所经由的不同感知渠道（Ried 1987）。学生可以通过不同的感官渠道获取信息和知识，当教师以学生最偏爱的感官学习方式传递知识时，学生就能学习得更快、理解得更透彻、记忆得更深刻。那么，从学生感知学习风格入手探索大学英语词汇教学或许能提高大学英语教学效率。……