【摘 要】在我国的教育体系中初中阶段起着承上启下的重要作用，语文这门学科是初中教学中的“三大主科”之一，对学生来说重要性不言而喻。文言文教学是初中语文教学的重要内容。教师要重视文言文教学工作，通过精准化教学来帮助学生提升学习成绩。本文通过目标定位精准、问题设计精准、用时精准、精准解读文言文的中心主旨四个方面来探寻精准教学在文言文教学中的应用策略。

【关键词】初中;文言文教学;精准教学;应用探寻

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0078-02

精准教学以流畅度作为衡量学生学习发展的指标。而精准教学也被很多初中教师所使用，尤其是语文教师，实践证明在初中语文教学中应用精准教学效果较好。语文是一门语言类的学科，学好语文需要积累知识，是一个循序渐进、不断提升自我的过程。而文言文阅读则在初中语文学习中占有重要地位。本文从以下几个方面来分析精准教学的优势以及如何在文言文教学中应用精准教学的策略。

一、初中文言文精准教学的优势

（一）简单高效

相对于传统的教学方式而言，精准教学既简单又高效，尤其是在文言文教学上。当前很多学生的语文基础知识掌握得很好，但是缺乏对文言文的阅读和理解能力，导致其难以真正掌握文言文阅读的技巧。这时教师可以充分利用多媒体等教学设施，在课前让学生进行重点实词或虚词的练习。这样教师能掌握学生的学习情况，从而进行针对性教学，在提升课堂效率的同时，也有助于提高学生的语文成绩。

（二）有利于培养学生的学习兴趣

文言文本身较为枯燥，因此很多学生不喜欢学习文言文，导致他们文言文基础薄弱。而精准教学作为一种高效的教学手段，能使每个层次的学生都能得到提升，因此受到教师和学生的青睐。精准教学可以做到以学生为主体，激发学生的思维和创造力，使学生在课堂上更加活跃。这样可以增强学生对文言文的学习兴趣，从而帮助学生提高文言文水平[1]。

（三）有助于提升教师教学水平

精准教学对教师的专业知识和教学能力有着更高的要求。这种教学方式不仅需要教师掌握多媒体等现代信息技术手段，同时也要求教师能将现代信息技术手段与传统教学方式相结合，进而提升教学效率。教师在教学中要合理地对课程进行规划，使教学内容更加精准，提升学生的答题技巧和能力。这样学生才能够学到更多有用的知识，进而提高文言文水平。这在一定程度上也能帮助教师提升教学水平。

二、初中文言文教学中应用精准教学的具体措施

（一）目标定位精准

教师对初中文言文的教学目标进行精准定位是做好文言文教学的重要前提，教师的教学目标对学生的学习起着引导作用。因此教师一定要充分理解和掌握初中语文教材中文言文的知识以及教学重难点，制定正确的、合理的教学计划，促使学生的文言文水平有所提高。

初中文言文中有很多古今异义词，这也是初中文言文教学的难点所在。由于一些词在古代和现代的意思不一样，学生对它的古义并不是很了解，很可能导致学生对文章翻译出现问题，从而影响了对整篇文章的理解[2]。如《生于忧患，死于安乐》中“故天将降大任于是人也”这句话中的“是”字，在现代表示的是“对、正确”的意思，是一个判断动词。但是句中的“是”则是“这、这样”的意思，是一个指示代词。如果学生把句中的“是”翻译成“对、正确”，就会出现语句不通顺的现象，难以理解这句话的意思。因此教师要加强对学生古今异义词的教学，每学一篇文言文都要把古今异义词找出来，并让学生把不同文章中的古今异义词积累到一起。这样通过反复的练习，一定会有一个良好的效果。

（二）问题设计精准

初中文言文主要考查学生能否准确理解常用实词、虚词，把握文言文阅读的习惯和特点等。而要想做到这些，就需要教师在平时的教学中加以引导，通过精准设置问题的方式帮助学生更好地学习文言文，培养他们的文言文阅读能力。如《邹忌讽齐王纳谏》这一课叙写了战国时期邹忌劝说齐威王广开言路、虚心纳谏的故事。在这篇文言文的教学中，很多教师会提问这篇文言文讲述了一个怎样的故事。这样的问题看起来很容易回答，但是学生却不能找到其中的关键，导致对问题的解答不理想。教师可以转换思路，把问题分解成三个：邹忌在劝谏前悟出了什么道理？邹忌是如何打动齐威王的？邹忌劝谏对当今的人际交往有什么启示？这样的问题更加细化，学生更容易理解教师提出的问题并给出自己的答案。这种精准的问题不仅能够提升课堂效率，同时也可以帮助学生提升文言文阅读能力。

（三）用时精准

初中文言文教学中，教师只有合理把握课堂中每一个环节的时间分配，才能使教学效果达到最佳，提升学生的学习效率。教师要合理安排讲课时间、閱读时间以及学生的讨论时间。相关研究表明，学生在上课过程中通过小组讨论之后的记忆力是最佳的，因此教师要尽量多给学生课堂讨论的时间，使他们能够高效地完成对本节课内容的学习。

初中文言文学习起来相对较难，文章中有很多实词、虚词以及古今异义词，这些都对学生的阅读和理解造成了障碍。而当前很多教师还在使用传统的教学模式进行教学，教师负责讲，学生负责听。这样的教学方式不仅不能激发学生对文言文的学习兴趣，同时也不利于学生自主学习习惯的养成。所以教师要合理把控课上的时间安排，尽量缩短讲课时间，给学生更多的自主探究和问题讨论时间，这样能在一定程度上提升课堂学习效率。

（四）精准解读文言文的中心主旨

初中文言文的教育意义深刻，有的文言文揭示了人生道理，有些则是讽刺了社会中的某些现象，这些中心主旨是学生需要掌握的重点。教师在教学过程中一定要充分把握文言文的中心主旨，并向学生进行讲解。由于我国经济以及科学技术的快速发展，目前大多学校都具备了多媒体教学设施，教师要充分利用这些设施进行教学，提升课堂教学效率，从而构建高效课堂，实行精准教学。

如在讲解《送东阳马生序》一课时，教师可以借助多媒体设备把这节课的重点词语和句式展示在PPT上。教师要引导学生探究本文的中心主旨，让学生明确此文通过写作者本人艰难的求学过程来勉励后辈马生，让他能够认真学习。为了让学生能够明白文章的主旨，教师可以引导学生理出文章的结构。文章首先写到作者求学的艰难——无书难、求师难、旅途难及生活难。接着通过对比写法，把自己和同舍生进行对比，写出了作者勤奋好学、不畏艰苦的求学精神。进而文章中说到了太学生学习条件优越——无冻馁之患、无奔走之劳，以此勉励马生。作者现身说法来激励马生是很有说服力的。教师在授课时先让学生掌握了文章的结构，学生就能很快理解文章的内容，进而也轻松地挖掘和探究出了文章的中心主旨。精准解读文言文的中心主旨是文言文教学中必不可少的环节，这个过程教得好，将取得事半功倍的效果。

综上所述，文言文是初中语文的教学重点，是提升学生自身修养的主要方式。因此初中教师会花费大量的时间进行文言文教学。教师可以通过精准教学的方式转变传统的教学模式，以此来提高学生对于文言文的记忆和理解能力，提升学生自身文化修养。

【参考文献】

[1]马阿艳.探究精准教学在初中文言文教学中的应用[J].教育实践与研究：中学版（B），2020（1）.

[2]杨文文.二维码在初中文言文教学中的尝试与反思——以《记承天寺夜游》一课为例[J].中国多媒体与网络教

学学报（下旬刊），2019（3）.

【作者简介】

林艺梅（1978～），女，汉族，福建安溪人，本科，中学一级。研究方向：初中语文。9E739B50-E04F-4195-B2C2-F8A5B8B1DF40