【摘 要】多媒体是以视听为主的科技手段，它以形象、生动、直观的特点深得幼儿喜爱。因此，在幼儿美术教育中运用多媒体辅助教学早已成为教学发展趋势。教师应当重视多媒体的应用，充分发挥其辅助教学的优势，使得幼儿的学习兴趣和参与欲望得到最大程度的激发，促使幼儿主动参与到美术学习活动中，以此提升幼儿的美术认知能力、美术技能、情感表达能力以及美术理解力，使得幼儿拥有发现美、感受美以及表达美的意识和能力。本文基于笔者教学经验，就多媒体在幼儿园美术教学中的应用提出几点看法，以供参考。

【关键词】幼儿园;美术教学;多媒体;应用策略

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0230-02

乌申斯基曾经说过：“儿童是用形式、声音、色彩来感受周围的事物。”而多媒体则是能展示图片、视频、声音等的科技产物，将多媒体有效运用到幼儿园美术教学过程中，能够在集中幼儿注意力的同时，让幼儿在生动有趣的情境中产生学习美术的兴趣。多媒体的合理利用能够充分调动幼儿的主观能动性，令其调动多重感官参与到美术学习过程中，使其能够从不同角度接触艺术，感受艺术的气息，逐步加深对美术知识的理解，从而产生创造美术作品的欲望。那么，具体该如何利用多媒体开展幼儿园美术教学呢？

一、创设教学情境，激发幼儿创作欲

莎士比亚曾言：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”任何知识的习得都应建立在兴趣的基础之上，幼儿园美术知识的学习也是如此。幼儿美术教师应当重视培养幼儿的美术兴趣，让幼儿朝着艺术殿堂迈出重要的一步，一旦幼儿对美术知识产生兴趣，他们便会主动进行探究，这是幼儿获取美术知识的开始[1]。

幼儿园美术教学的重点不能放在培养幼儿的美术专业技能方面，而是应当放在激发幼儿美术学习兴趣上。传统美术教学“重技能，轻兴趣”，加上幼儿注意力不易集中，且极易受外界环境的影响，若教师长期以传授理论知识的模式引导幼儿进行美术学习，不仅无法让幼儿获取更多的美术知识，还会消磨幼儿对美术的兴趣。这极其不利于教师开展美术教学，将会严重影响教师的美术课程教学质量。而在美术教学中引入多媒体，有利于教师创设生动的教学情境，将静态的美术知识以动态化的方式形象地呈现在幼儿面前，可以调动幼儿的多重感官（视觉、听觉等），让幼儿对美术知识产生兴趣，促使幼儿带着热情参与到美术学习之中，能够有效集中他们的注意力，便于教师开展美术教学[2]。

如在教学“有趣的手掌画”一课时，为培养幼儿表现美的能力和丰富的想象力，笔者让幼儿通过感受手掌画的趣味性，在创作与欣赏中获得愉快的创造经验，学习运用线条来表现各种各样的动物神态。在教学过程中，笔者借助多媒体创设相应的教学情境，以吸引幼儿注意力。如笔者利用多媒体向幼儿展示一些具有创意性的手掌画，在此过程中，笔者利用“语言+幻灯片”的方式创设具体情境，以刺激幼儿的创作欲，让幼儿主动参与到创作活动当中。播放幻灯片的过程中，笔者让幼儿观察画面，看哪些图案是用手掌延伸创作出来的画作。如画面上出现了一座动物园，外围是车辆（手掌创意画作），动物园每个区域的中间夹杂着一些花朵（手掌创意画作），五颜六色的，非常好看。长颈鹿园中许多长颈鹿（手掌创意画作）都伸着长长的脖子在吃树叶，还有可爱的大象（手掌创意画作）正在向围观的游客要香蕉（手掌创意画作）吃……利用多媒体创设具体的美术学习情境，能在激发幼儿美术学习兴趣的同时，刺激幼儿的创作欲，让其主动进行美术作品创作，培养幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的美术学习水平。

二、借助多媒体，突击美术重难点

《3—6岁儿童学习与发展指南》强调要为幼儿在艺术领域制造机会、创造条件进行学习，以便让幼儿感知社会生活和自然中的美，增强幼儿对美的体验，使得幼儿的想象力与创造力更上一层楼。因此，在幼儿园美术教学过程中，教师应当善于运用多媒体为其创造感知美的机会，将抽象、复杂的美术知识以具体、生动、形象的形式展现给幼儿，降低美术知识的理解难度，加深幼儿对美术知识的理解与感悟，突破重难点知识，从而使幼儿掌握更多的美术知识[3]。

如在教学“水果拼盘”一课时，其中的重点便是让幼儿学习并尝试运用有序排列的造型方法制作水果拼盘，难点则为引导幼儿大胆利用各种水果进行创作，制作出有主题的水果拼盘造型。为帮助幼儿突破重难点知识，在美术教学过程中，笔者利用多媒体播放相关水果拼盘的视频，引起了幼儿的创作兴趣。接着，笔者引导幼儿欣赏每一种水果拼盘在色彩、装饰图案以及造型等方面的搭配。这种方式能让幼儿在感受水果拼盘图案造型的丰富多彩的同时，掌握相关的排列造型方法，从而让幼儿萌生制作水果拼盘的想法，并主动实践。值得注意的是，在幼儿制作水果拼盘的过程中，笔者会有意识地鼓励幼儿大胆运用各种水果进行创作与装饰。幼儿的作品完成后，笔者会挑选出独具特色的作品，让幼儿分享他们的创作经验，说一说用了哪些水果，是什么样的主题等。制作水果拼盘的活动能够培养幼儿的动手操作能力、想象力、创造力和审美能力。

三、重视欣赏活动，培养审美意识

在幼儿园美术教育过程中有一个重要的学习板块，那就是美术欣赏。在此过程中，幼儿可以集中欣赏美术名作，感受作品所呈现的美，有利于提高自身鉴赏艺术作品的能力。但由于知识面的限制，幼儿缺乏鉴赏美的经验，很难领悟到真正的美，更不要说培养、提升审美能力了。为此，教师可借助多媒体开展美术欣赏教学活动，利用其图文并茂、声文并存的优势为幼儿呈现更多的美术欣赏教学资源，以拉近幼兒与美术的距离，拓宽幼儿的美术视野，培养幼儿的审美意识和能力[4]。

如在教学“美丽的青花瓷”一课时，为让幼儿初步感受白底青花的古朴简约的美，欣赏青花瓷，笔者借助多媒体带领幼儿进行一次“美的旅行”。笔者以幼儿喜欢的动画人物敖丙引导幼儿进入课题，音乐缓缓响起，逐步调动幼儿的情绪，激发幼儿的美术欣赏兴趣。接着笔者运用多媒体播放古典音乐，让幼儿在舒缓的旋律中跟随“东海龙宫三太子”一起探索“龙宫”。出现“龙宫”的内饰——青花瓷时，笔者引导幼儿：“刚才我们看到的瓷器颜色跟我们现代的瓷器有何不同？请你注意观察青花瓷的花纹、形状、图案，待会说说它们美在哪里？瓷器上画了什么样的图案？画出了怎样的故事？他们在干什么？”通过多媒体辅助美术欣赏教学，引导幼儿对问题进行思考，可以促使其在探索问题的过程中知晓青花瓷的相关知识，加深幼儿对青花瓷的认知，了解青花瓷独特的艺术特色。这不仅能够满足幼儿的探究欲，还能够让幼儿在这样的学习中拓展艺术视野，丰富他们的审美情趣，培养他们的审美意识和能力，促使幼儿更近距离地感受中国文化。

总之，幼儿美术教师应当善于运用多媒体开展美术教学，借助多媒体让美术教学过程变得更加生动、有趣、丰富多彩，以便刺激幼儿的多重感官，让幼儿主动参与到美术学习活动当中，积极去感知美、享受美与创造美，收获更多的美术知识与技能，从而有效培养幼儿的想象力和创造力，以真正达到快乐教学、快乐学习的境界。

【参考文献】

[1]张秀明.多媒体技术在幼儿园集体活动中的运用方法[J].天津教育，2019（12）.

[2]施麟怡.幼儿美术活动的灵魂——创造力[J].成才之路，2014（29）.

[3]刘梦婷.创意美术活动在幼儿美术教育中的渗透路径探究[J].新课程（上），2017（12）.

[4]陶艳萍.让创造之花在幼儿美术活动中绽放[J].读与写

（教育教学刊），2019（5）.

【作者简介】

王婕（1990～），女，汉族，江苏昆山人，本科，幼儿园一级教师。研究方向：学前教育。970004FD-A4E5-4E23-9AF2-F33D638E7C06