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高中语文文言文教学效果提升方法探究

2016-12-06罗明辉

新教育时代·教师版 2016年23期
关键词:文言文教学高中语文方法

罗明辉

摘 要:随着高中教育教学改革的不断深化,文言文在高中语文教材的比重越来越大,其目的是让学生认识我国光辉灿烂的文化传统,激发学生的爱国主义思想感情,认识古代生活之多姿、欣赏古代文学之精美,积累沉淀古文化知识,强化人文主义教育,提高文化品位。同时文言文在高考中的比重也很大,这就从侧面告诉我们学习文言文的重要性。本文主要对高中语文文言文课堂教学效果提升方法进行探讨,以促进高中语文教学健康发展。

关键词:高中语文;文言文教学;课堂效果提升;方法

文言文是我国古代的主要记载用文字,它承担了先辈留给我们的重要文化遗产,是中国上下五千年文化的一个浓缩,也是中学生提高文化素养必须要掌握的知识,在高中的语文教学过程中,占有很大的比重。但是在目前的高中语文教学过程中,由于课程紧、任务重,导致教师在教学过程中,教学方法和教学重点没有掌握好,造成了部分学生对文言文丧失了兴趣。下面将对高中文言文的教学效果提升方法展开讨论。

一、创设文言文学习环境,激发学生的参与动机

营造文言文学习的氛围,激发学生的学习兴趣。学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力,是激发学生灵感的源泉。我国古代大教育家、思想家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”这些哲理性的语句都强调兴趣在学习中的重要作用。因此在目前的课堂教学改革中,教师只有尊重学生的主体地位,真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”,才能让学生在融洽和谐的气氛中以积极向上的心态,以对文言文学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪,主动、积极地从传统文化的海洋中汲取营养,铸造人格,提高素质。营造充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功起着举足轻重的作用。由于文言文对学生来说具有历史久远性的特点,学习起来晦涩难懂、枯燥乏味,因而激发学生的学习兴趣尤为重要。教师应尽量利用各种教学手段,创设引人入胜的情境,设置丰富多彩、生动有趣的教学情节,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而使学生产生参与探究的动机。

二、读写结合,适应学生身心发展的特点

人教版高中语文必修教科书中文言文部分每个单元导语都有简单的写作提示。必修一第二单元导语指出要注意欣赏和借鉴叙事的艺术,会注意体会文言叙事的简洁之美。必修二第三单元对山水游记的特点作了简要说明,提示学生山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘,往往包含着抒情和说理的成分。在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。苏教版高中语文必修教科书的文言文是根据主题按板块来编排的。每个主题单元后都有对应的作文话题,如获得教养的途径单元中“求学之道”板块收录了《劝学(节选)》以及《师说》两篇古代议论性散文。该单元的写作指导便是“鲜明的观点是议论文的灵魂”。写作实践中作文题目便是《读书的快乐之境》,并且明确要求写议论文。这样的编写体例符合学生模仿的心理需要。阅读单元中的课文能示范性地把结构格式,遣词造句,谋篇布局的方法直观地显现在学生面前,形象地告诉学生怎样写作。学生除了从课文中学习语言和表达方式外,还可以学习课文观察事物、分析问题的方法和规律,再通过写作实践训练,把知识转化为写作能力,实现从阅读到写作的迁移。

三、变革教学方式

《新课程标准》指出:“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会合作和分享。

语文教学尤其是文言文教学一定要以学生为主体,要以学生的实践学习为主,教师的职责是激发学生深厚的兴趣,在学习方法上加以指导,帮助学生领略文言文的魅力,文言文课堂不应只用讲述法、讲解法,而应依照学生能力水平、教学内容、教学任务等实际情况,选择使用更多的方法。改变“课课一个样,常常一个腔”的学习模式,小组合作、知识抢答、我来做老师等寓教于乐的各种活动都会吸引学生饶有兴趣地进行文言文学习。

四、学会赏析文章,做到正确诵读

对于文言文的教学,语文教师必须传授给学生文言文正确的朗诵方法和技巧,让他们感受到语言的艺术美和朗诵文言文的心情美,产生爱上文言文朗诵的情感。对于文言文的学习,正确的学会朗诵是高中生学习文言文的关键。要加强诵读,培养学生的语感必须要求学生学会朗读方法及注意的事项。对于文言文的阅读,必须建立在理解其意义的基础上,对其中描绘的事件和人物有一个清晰的认识,这样才能有感情地进行诵读。读文言文,有滋有味,就会激发学生的好奇心,自然会提高他们对文言文的热爱

五、根据文体特点,科学合理地进行课堂教学

文言文是我国优秀传统文化的重要组成部分。由于古代和现代的语言习惯不同,学生理解起来比较困难。字词句是组成文言文的重要单位,因此要想学好文言文,首先必须掌握文言文中的字词句的含义,即教学中教师应该遵循文体特点,注重字面教学。但是这并不意味着字面教学就是文言文教学的全部,对文言词、句字面意思的准确理解,是文言文教学的基础,它应当成为文言文教学中的重要目标之一,但仅此而已就大错特错了。教师在引导学生弄透字面障碍的时候,也应该有个尺度,即不能一概把字面作为教学昀重,甚至全部重要内容,像“煲稀米粥”式的唯字面教学观,肯定是不大好的,因为学习文言文,懂得祖国灿烂的古代语言文化,不只是知道几个字句的现代汉语的用法就可以了。所以,教师在学生精要地、高效地熟悉字面意思之后,应科学地、有侧重地切入对主题思想的解读,只要轻重合理,一定能各得其所。

六、结语

总之,随着国家大力推行教育体制改革,教学模式已经由传统的应试教育转变为素质教育。在这个大背景之下,教师在教学中,应该转变原有的教学方法,由以往的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法转变为在教学过程中指导和引领学生自主学习。因此,在高中文言文的课堂教学中,教师应该不断地创新自己的教学方法,调动学生学习的积极性,采用电脑、投影仪等多媒体设备辅助教学,在提高教学效率的同时,着重培养学生的学习兴趣。

参考文献:

[1]刘俊超.浅谈文言文教学的艺术研究[J].大观周刊,2011(13).

[2]陈胜屿.试论高中文言文阅读教学的方法诠释[J].新课程,2011(11).

[3]王红.文言文教学浅谈[J].文学教育(上).2011(05)

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