【摘 要】在幼儿园区域活动中，教师只有通过观察幼儿游戏行为，并分析行为背后的原因，才能落实区域活动的目的。教师要从转变教师角色、学会倾听幼儿、支持幼儿自主游戏、提高自己专业素养等几个方面学会观察幼儿、分析幼儿、了解幼儿。

【关键词】区域活动;观察;有效方式

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0228-02

《幼儿园工作规程》强调，幼儿教育应以“游戏为基本活动形式”，表明幼儿园不仅要把游戏的权利真正还给幼儿，还应该以游戏为基本形式实现教育

目的[1]。

区域游戏，又称区域活动，是以幼儿自主游戏为主要表现形式，幼儿都喜欢区域活动。但现今幼儿园开展区域活动时存在很多问题，一些教师成为了幼儿安全的守护者，没有细心地观察幼儿的游戏行为，他们只在游戏区域内盲目地转来转去，不知道如何观察，怎么观察，观察后又应该怎么做;有些幼儿园虽然有观察记录表，但那只是为了应付上级检查。殊不知教师在幼儿园区域游戏活动中有效的观察行为有利于促进幼儿的自主学习与发展。

《幼儿园教师专业标准（试行）》中基本要求第30条提出，教师要掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法。蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”[2]。那么，如何做到有效观察，下面笔者做一下简单论述。……