钟美玲

摘 要：从巧设情境，合理互动，营造愉悦氛围；组织游戏，实践体验，做到寓教于乐；启发想象，鼓励创新，体验成功喜悦三方面研究初中音乐快乐教学。要引导学生在轻松愉悦的氛围中，理解音乐、体验音乐、感受音乐、表现音乐。

关键词：初中；音乐；快乐教学；情境；想象

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0086-01

快乐教学是使学生在宽松、愉悦、民主、自由的氛围中自主参与学习的一种教学形式，它对于点燃学生的学习热情，调动学生学习情绪，培养学生积极进取、乐观向上的学习心态发挥着积极的促进作用。音乐能够令人愉悦、舒缓压力，在音乐教学中，教师应充分发挥音乐的本质作用，结合学生身心发展特点和学习规律，灵活巧妙地实施快乐教学，让学生在轻松愉悦的学习氛围中更好地理解音乐、体验音乐、感受音乐和表现音乐，让学生获得音乐学习的无限快乐。

一、巧设情境，合理互动，营造愉悦氛围

良好的学习情境，往往有助于调动学生学习积极性，激发学生主动探究的欲望。在音乐快乐教学中，教师要注意围绕教学目标，紧扣教学内容，精心设计有效音乐情境，营造愉悦的学习氛围，让学生身临其境，自主参与，合理互动，从而激发学生的情感共鸣和学习热情，让学生带着浓郁的兴趣积极主动地参与到音乐学习中。例如，在教学莫扎特《渴望春天》一节时，首先用充满激情的语言讲述莫扎特的故事：在这个世界上，恐怕没有哪一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差对比。……