李慧　雷春

[摘 要] 应用型本科的“金课”建设应具有其独有逻辑、特征与路径，既需明确其在人才培养中的关键作用，同时也要体现应用型特色，在课程目标、课程内容、课堂教学、课程评价与课程师资等方面突出“金课”建设的一般性特征和应用型特征。通过应用型课程体系设置、“金课”标杆分类建设、严格“金课”实施流程监控、多主体评价与保障体系建设等方面全面发力，将应用型本科的特色转化为优势，实现具有应用型特色的“金课”建设。

[关键词] 应用型本科;人才培养;金课

[作者简介] 李 慧（1987—），女，河南南阳人，三亚学院旅游与酒店管理学院副教授，西南财经大学工商管理学院2018级旅游管理专业博士研究生在读，主要从事旅游消费行为、旅游与酒店教育研究。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）06-0053-04    [收稿日期] 2020-04-30

“金课”作为高等教育教学质量的抓手，对于提升各类院校办学水平的作用不言而喻。潘懋元（2007）指出应用型本科教育在制订发展战略时要立足于各自层次和类型争创一流，切忌随大流与急功近利[1]。应用型本科院校的金课建设与学术型大学的金課建设有何异同，是否有其独有的特征和路径，是进行“金课”建设时需首先明确的问题。然而，目前对“金课”的研究集中在“水课”形成的原因、“金课”建设措施，及对少数思政课、公共课的“金课”研究，甚少对不同类型高校的“金课”建设进行区别分析。因此对应用型本科“金课”建设的逻辑、特征和路径的研究就显得尤为重要。……