[摘 要] 建立现代职业教育体系需要高职院校与本科高校及社会企业的合作与共赢。高职与本科双方合作始于政府试点任务，但由于对建立现代职业教育体系的认识不足，出现高职院校一头热，本科高校师资等资源准备不足，课程衔接困难等问题，唯有资源共享才能克服困难，互惠互利，强化内生动力。高职与本科资源互补，建立资源共享机制，通过校内教师、教学设施，校外实习基地、就业基地的共享，促使高职院校和本科高校长久合作与发展的丰硕果实，实现高职与本科共同发展。

[关键词] 高职专科;高职教育;应用型本科;分段培养

[作者简介] 李小琴（1980—），女，硕士，南通大学助理研究员，主要从事高等教育教学与研究。

[中图分类号] G712    [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）06-0185-04   [收稿日期] 2020-08-31

“3+2”高职与本科分段培养（以下简称“3+2”分段培养），高职专科与本科高校共同制订人才培养方案，制订教学大纲，组织教学资源，实施教学活动。其中，高职专科要强化理论基础，充分发挥“学中做、做中学”的实践人才培养优势，本科高校要弥补学生专业基础知识的不足，强化实习实训，提高学生适应能力、创新能力、工艺设计能力。为实现人才培养共同的目标，双方必须在师资、实验实习实训、信息资源等方面共建、共享，在协同培养本科技术技能型人才的同时，丰富各自的办学资源，提高办学水平。

一、“3+2”分段培养资源共享存在的问题

一是建立现代职业教育体系的认识不足。“3+2”分段培养的招生生源看，由于生源为专科起点将来可以转段进入本科院校学习，高职专科的积极性很高，但从合作的本科高校来讲，本科高校的生源为合作的高职专业毕业生，对本科高校带来新的挑战。……