徐佳

摘 要：地方高校采用学研产一体化模式培养人才是顺应经济发展的必然要求。文章以泰州医药高新区为调研对象，探讨了关于医药英语人才的培养方略，强调高校在进行教学和科研的同时，要强化服务社会的意识和职能，科学建构高质量人才培养体系。

关键词：学研产；医药英语；高校；人才培养；服务社会

中图分类号：C961；G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0021-02

一、研究背景

随着“十三五规划”“一带一路”等战略的全面推进，国际融合度加深，与此同时，全球人口老龄化趋势愈发明显，医药产业的国际化发展速度也随之加快。以泰州医药高新区为例，目前已有六百多家医药企业先后落户，其中世界知名跨国医药企业8家，包括瑞士雀巢、英国阿斯利康药业、美国核心基因、法国高德美等。据统计，泰州医药产业销售已连续15年领跑全省，泰州人民正举全市之力积极打造长江经济带大健康产业聚集示范城市。

对于如何提高医药城核心竞争力的探讨和研究，一直如火如荼地进行着。在这个知识经济时代，一切竞争归根到底都是人才的竞争。高校肩负着人才培养的重任，此外，高校还有科学研究和服务社会的职能。医药高新区党工委书记在采访中表明，医药城正在构建一种新型的“人才三角”模式以形成自己的竞争优势，具体做法为研学产相结合。研发在欧美等发达国家，教学在京沪等知名高校，生产在泰州医药高新区。显然，医药城已经把人才培养模式固定为研学产，负责研究和教学的机构依赖于国外和外地高校，泰州本地高校被排除在外。诚然，和部属知名高校及发达国家相比，地方高校的科研实力有差距，在促进地方经济发展的贡献方面不够突出。但是地方高校在地理位置、人缘网络、信息交流等方面都占据优势，地方高校就要充分利用这方面的优势，探索出符合自身特点，适合自身发展的教学研究之路，充分发挥自己的服务职能，为泰州发展做出贡献，体现存在价值。

二、学研产模式概述

中国的经济已经从过去的一元计划经济走向现在的多元市场经济，教育作为国之根本，也在顺应时代发展，走向市场化：投资主体多元化，办学形式多样化，办学方向市场化，人才培养差异化。在这种教育市场化的形势下，人才培养模式也出现了多种形式：产学研结合、研学产共建、学产研一体化等。实践证明这些形式在实践过程中都是有一定成效的，如泰州医药城的人才来源目前采用的就是研学产方式。但是从地方高校的角度考虑，要充分发挥其服务职能，“学”就要放在首位。地方高校采取的是“地方管理”“地方投资”的形式，而学生“学在地方”“服务地方”，因此，高校在培养人才的过程中要充分利用地区优势，努力将教学、研究和社会实践相结合，在学和研的过程中实现成果的转化。

学、研、产三者的关系是相互依存、相互需求、相互促进、相互补充的。其实践模式可以参考“三螺旋”理论。“三螺旋”理论不特别强调谁是主体，而是强调构成一个群体的三个组成部分都要发挥作用，三者在运行过程中除保持自身的特有作用外，还相互作用，互惠互利，彼此重叠。

三、市场对医药英语人才的需求

在全球经济一体化的背景下，中国的涉外医疗活动日趋频繁， 越来越多的国外医疗企业在中国开拓市场。以泰州医药高新区为例，园区内已集聚德克萨斯医学中心等一批知名医药研发机构，更有武田制药、勃林格殷格翰、中外制药、阿斯利康等一批重大项目落户，如2011年泰州学院和加拿大北方应用理工学院合作办学，联合培养学前教育专业学生，2015年又与江苏农牧科技职业学院联合培养外国留学生，这都给医疗贸易行业和医疗保健带来更多机遇。医药高新区内一些组织机构，如海外招商中心负责海外招商联络及项目洽谈、公共服务平台开展疫苗行业海外交流、国际交流合作中心负责海外招才引智及外国专家管理，这些都需要英语人才。医药城管委会在招聘公告中明确提出需要英语翻译，要求药学英语专业，英语八级。2016年春泰州医药高新区举行招聘会，76家医药企业参会，有25家对英语能力提出明确要求：英语六级及以上，能熟练检索阅读专业文献，掌握专业英语良好的英语阅读和写作水平，能用英语进行沟通，能开展国际贸易工作，熟悉医疗行业知识优先。

四、医药英语人才培养现状

目前，在泰州地区，开设医药专业的综合性本科院校有3所，分别为泰州学院的医药与化学化工学院、南京师范大学泰州学院化学与生物工程技术学院、南京理工大学科技学院环境与制药工程学院。其中泰州学院下设有外国语学院和大学英语教学部，南师大泰州学院有英语教育和经贸英语专业，南理工科技学院有大学英语和英语专业教学部。三所高校虽都有医药专业和英语专业，但是并没有将二者的教学结合起来，英语和医药是相互孤立的，英语+医药的复合型人才培养教学研究为零。根据在医药城的调查，医药城对于英语能力要求较高的有13种职业，除英语翻译、外贸业务员需要英语专业外，其他12类职业要求医药专业，但对医药专业的英语又提出明确要求。很显然，泰州高校人才培养跟不上泰州医药城的发展。地方高校应该成为地方人才库的首要来源，而如此教学必然造成人才培养和实际需求脱节。医药城的人才三角模式中教学是依赖于京沪高校的，但是京沪高校对于医药英语专业人才培养也存在问题，学生缺乏实训，笔译能力偏低，口译能力为零，口语洽谈能力差，学生毕业后较难适应实际工作。

五、学研产模式在医药英语人才培养中的应用

1. 优化专业设置，快速适应复合型人才需要

高校不同于企业，教学是高校的基本职能。分专业进行教学是高等教育的重要特征。目前泰州这三所本科院校都设有英语专业和医化专业，在人才培养的过程中需要把这两种专业结合起来，由纯专业人才向复合型人才转变。在课程设置方面不能简单地理解为学一点医药知识，学一点英语知识。医药英语的内涵不能限于文献的检索和翻译，根据在医药城的走访调查，健康传媒、医药营销、医药企业管理都需要英语人才，而这方面的英语人才明显不足。因此，地方高校在大学英语课程的设置方面可开设不同的方向，使学习有侧重点。

2.改革教学模式，体现医药英语特色内涵

对于医药英语的教学可采用CBI教学法，CBI全称是content-based instruction，即内容依托教学法。它有四种教学模式：主题模式（theme-based approach），围绕特定主题选择教学材料，注重原创性和趣味性；课程模式（sheltered content course），把语言作为学习专业课程的工具，重在掌握学科知识而不是语言知识；辅助模式（adjunct courses），在教学过程中同时开设专业课和语言课，语言课为专业课服务，学生借助语言知识掌握专业课的内容；专题模式（language for special purpose），教授与实际工作岗位或有关学科领域密切相关的知识内容。大二阶段的英语教学，根据CBI模式，可分为三个阶段进行。第一阶段进行主题模式教学，选用和医药相关的英语听说读写材料，教学内容包括文献阅读与翻译，英文病历撰写，医患沟通口语训练等。第二阶段实施课程+辅助的模式教学，开设一些专业课程，如基础英语医学史、基础英语药学史、公共卫生英语等，其目的在于以英语为工具，学习医药专业知识，以专业知识为依托提高自己的英语水平。第三阶段为专题模式教学，这时可开展不同专题的英语课程，如保健英语、药学英语、骨科英语、皮肤科英语等，充分体现不同的特色，也为日后进行医药翻译积累丰富的词汇量。

3.建立实践教学体系，跳出单一课堂教学框架

为了更好地进行学研产结合，提高学生对所学知识的实际应用能力，除了进行课堂教学之外，实践训练是很重要的平台。实践教学体系可分为三个模块：实验课程模块、科研实训模块和实训实习模块。学校可建立专用的笔译实验室，引进相应的教学软件和资料库拓展学生的笔译能力，通过一些数字化的语言实验室和同声传译实验室的使用，提高学生的口译能力。目前泰州学院的实验实训楼已配有蓝鸽校园网语言学习系统和同声传译实训室，学生可自主学习。然而，要实现复合型人才的培养目标，实验实训中心要由原来单纯进行语言技能的培训转向对学生进行涵盖英语应用能力及实用医药专业语言技能的训练。学校可引进一些创新性医学英语实验项目，重点实行以学生为本的基于问题和项目的互动式研讨方式，为学生创立“课内+课外”“书本+网络”“讲授+自学”“理论+实践”的立体式学习环境。在实验室开展实践训练的同时，学生可以在教师的指导下进行科研探索，在进行实验的过程中提出问题，提出假设，再通过实验等手段来检验假设，直到得出满意的解释。也可以参与教师课题研究，在参与的过程中学习科研方法，如综合分析、归纳演绎、定性定量，在大数据时代，对于收集到的数据进行分析更为便利。高校是负责培养人才的，在进行教学的同时，要培养学生的科研能力，给学生以自我发展的空间，学生养成搞科研的习惯，这也为今后在工作中继续搞科研打下基础。学校还可以设立学生科研基金，鼓励学生进行科学研究，促进专业实验的深入发展。实训实习要求学校与医药企业密切合作，共同训练，学校深入了解企业实际需要，建设模拟训练室，如诊所、药房、医药企业接待会务室等，开展贴近实际的教学训练工作，保证学生所学知识技能和社会需要对接。邀请经验丰富的企业专家作为兼职教师，给学生以指导。给教师提供深入企业锻炼的机会，提高实践育人能力。

4. 改良和创新与医药企业的合作方式

校企合作是培养应用型人才的有效途径，校企双方可以互惠互利，实现双赢。但从校企合作的现状来看，企业的满意度并不高。从医药城走访得知，虽然一些企业对于英语水平提出明确要求，但是英语专业的毕业生在就业时并不占优势。医药企业会优先选择医药类专业毕业生，英语水平通过一定级别就可以从事相关职业，而一些医药文献翻译工作会由政府部门相关人员负责，此外校企合作的办学模式还停留在浅层次水平，数量和规模不能适应人才培养的需要，合作形式也相对单一。为此，对校企合作要进行改良和创新，让企业参与到人才培养的过程中。在课程设置方面听取企业的意见，邀请企业精英和专业人士共同进行课程设计，开发英语专业和医药企业间的合作项目，项目合作有利于高校和企业间的资源共享，确保人才培养有更强针对性，更能适应市场需求。

5. 科学定义“产”的范畴，开发项目课程

从高校的角度来看，“产”指的是以服务社会为目的，以产业化实践平台为契机，实现研究性教学与实践成果的价值转化。这一转化包括校企共同研究的项目，共同研发的医药技术产品等。学校和企业可以共同研究开发项目，以学校承担的项目内容为中心组织课程，学校要打破院系行政壁垒，整合师资力量，集中对接产业群。鼓励师生带着研究成果进入企业，利用节假日从事成果转化，界定技术成果作价入股后学校和个人的分配比例，调动师生的积极性。

六、结束语

作为江苏最年轻的地级市，打造大健康产业，是泰州推动转型升级的战略选择。泰州高校要充分发挥服务职能，为医药城招贤引智，创优培才。针对不同的目标和任务，人才培养方式不是一成不变的，就高校而言，采用学研产模式培养医药英语人才，这是顺应地方经济发展的必然要求。提高人才培养质量，探索以解决毕业生的知识、素质、能力不能完全符合市场需求等弊端为目标的培养模式，也是时代对每一所高校提出的根本要求。

参考文献：

[1]苏燕.基于CBI理念的医药英语教学模式的探索与研究[J].大学教育，2014（03）.

[2]黄真.“教学-科研-生产”三位一体的中药学创新人才培养模式研究[J].中国高等医学教育，2015（04）.

[3]李庆.基于全面提升医学院校英语实验教学管理水平的探索[J].教育教学论坛，2016（09）.

[4]梁波，龚长华.高等医药院校英语专业与医药企业的校企合作现状及发展路径[J].广西中医药大学学报，2015（01）.

[5]李崇辉，温都苏.高等教育产学研结合与学研产一体化模式辨析[J].内蒙古师范大学学报，2014（09）.