【摘要】在数学课堂评价中，教学目标、学生情况和数学思维是至关重要的。从教学目标、内容层次、数学思维和学生关注四个维度进行评价，能够有效促进课堂评价的量化。文章从课堂评价的参差不齐引发思考，对数学教学评价进行了梳理，就如何评价一堂数学常规课的优良进行了探讨，对于评价的量化标准做了具体阐述。

【关键词】教学目标;内容层次;数学思维;学生关注

小学数学课堂教学形式多样。什么样的课堂教学才是好的教学？没有一个统一标准。在多次数学课堂教学研讨中，经常会出现以下现象：部分课堂缺乏目标意识，教学目标多数体现在教案上;教学过程只关注个别学生或少部分优秀生、活跃生;教师在课堂上设计的问题多，师生之间的互动频率低，课堂气氛活跃，但缺乏数学味;教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，遗憾的是学生没有任何反应。在新课改的环境下，需要把“以人为本”的理念真正融入教学中，融入教学评价中，使数学教学充满生机。

基于以上问题，本文从教学目标、教学对象、教学形式和教学实践四个方面对小学数学课堂教学评价进行再思考，从而充分发挥出数学课堂评价的量化功能，提高数学课堂教学效果。

一、明确教学目标，突破教学重点、难点

（一）有效的教学目标是教学评价的关键

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是预期的教学结果，是教学行为的指向与教学评价的尺度。……