潘晓红 徐宝平

【摘 要】将“项目式”教学引入道德与法治课堂，能够让道德与法治教学避免空洞说教，特别是“项目式”学习将评价融入其中，能够让学生在项目实践中逐步生成积极健康的道德情感和道德意识，形成自主的道德认知和道德判断，养成恰当的道德行为和道德规范，落实道德与法治课程“立德树人”的根本任务。

【关键词】项目学习 道德与法治 教学评价

传统的道德与法治学习评价主体单一、评价方式单一、评价标准随意，大多是终结性评价，更关注学生知识的掌握、技能的运用与行为习惯，很少关注学生的道德情感、道德意识、道德判断能力及社会性发展。这样的评价对于促进学生的高认知、高参与，提高学生高层次思维能力，塑造具备学习、交往、劳动、创新等素养的“全人”教育，已是一种桎梏。如果将“项目式”教学融入道德与法治课堂，则可以重塑道德与法治教学评价体系，使基于“项目”的道德与法治教学评价走向科学化、规范化，使评价成为尊重“人”的评价、尊重“差异”的评价，真正落实道德与法治课程“立德树人”的根本任务。

一、项目学习的内涵

项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立而完整的项目交给学生，让学生在自主、自娱、互助、互创的活动中完成教学的一种方法。搜集资料、查找信息、设计活动方案、完成项目及最终的评价，都由项目小组的学生独立完成。“项目教学法”最显著的特点就是以项目为主线、教师为引导、学生为主体，真正体现了学生的主体地位。……