成素华

【摘 要】计算教学既要扣准计算本质、遵循教学规律，同时也要兼顾学生年龄特点和儿童视角。而小学低年级是学生计算能力培养的关键时期，计算能力直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。为了体现基于儿童视角的有效计算教学的特点，本文提出了基本的教学策略：基于儿童经验找准教学起点、基于儿童思维驱动学习过程、基于儿童创造扣准计算本质、基于儿童发展促进素养提升。

【关键词】儿童视角 计算教学 能力发展

计算教学贯穿于数学教学的全过程，只有站在儿童视角，遵循儿童立场，才能有效提高学生计算能力，促进儿童对算理的理解和掌握，进而有效地把学术形态的数学转化为教育形态的数学。下面笔者将结合苏教版数学一年级下册《笔算两位数加两位数（进位）》一课，浅谈对有效计算教学的尝试与探索。

一、基于儿童经验，找准教学起点，关注策略选择

基于儿童立场的数学教学需要教师进行相关的前测调查，找到儿童的“前拥理解”，这样才能找到教學适宜的切入点，使教学活动更具有现实性和开放性。如《笔算两位数加两位数（进位）》这一课，笔者是通过以问题为教学设计的原点，形成多形式的探究学习，提示儿童关注例题本质来落实教学的。

【教学片段】

师：两人一共有多少枚，你是怎么想的？可以怎么算？……