高波

【摘 要】从“性灵派”的文学流派中寻找到能够提升小学生习作灵性的因子，让每一位喜欢“灵性”文字的教师指导学生在“自然与生活”中进行“自由、创新”的表达，以达成“性灵”的文字效果和“性灵”的文化生长。

【关键词】灵性 自然 生活 自由 创新

每一次参加集体阅卷，负责习作的批阅，总感觉现在很多学生的习作像是从流水线上下来的，是用同一个模子浇铸出来的。耳边不断听到阅卷教师发出的感叹声：唉！又是这个样子！难得看到一篇让人惊艳的习作。能够打动阅卷教师的习作有着哪些共同点呢？文字自由，立意创新，有“灵性”的感觉。

说到灵性，笔者自然想起了中国文学史上的“性灵派”。

“性灵派”是我国古代文学理论、诗歌评论中的一种艺术创作流派，主张“独抒性灵，不拘格套”，强调文学创作要直接抒发人的性灵，表现真实情感，追求个性风格的文学革新思潮。清代袁枚在诗歌评论中继承和发展了这一艺术创作主张，在近代和现代文学史上都产生了重大影响。统编版语文三年级上册第一单元“语文园地”中“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句把一个孩童屏息凝望，着意鸣蝉的形象灵气活现地呈现在我们的面前。性灵派的观点非常鲜明，强调“抒发性灵”“真情实感”“追求个性”，这些观点放到我们现在的习作改革追求的朝向中去对比一下就应该有所发现。语文课程标准对小学习作的要求提到，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。……