张尔华

摘要：复习课是考前的主要课型，复习课与新授课应有不同的教学功能。新授课围绕某一知识点创设情境、了解知识的形成过程、多角度分析与研究，此时学生解决问题的能力较差。复习课是在新授课的基础上，对学生的困惑进行再梳理，提高熟悉度，再概括，提高统领性，再总结，构建新的解决问题的思维模型。复习课应着眼于学科方法、思维、能力为发展主线。

关键词：初中化学；新授课；复习课；教学功能

文章编号：1008-0546（2021）11-0025-03中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.006

新授课与复习课是课堂教学中的常见课型。新授课由于内容少、目标明确、重难点容易把握，还有相关教案书籍可供参考，教师也乐于选择新授课作公开课，很少自愿选择复习课。复习课大多是对某一阶段学习内容进行总结与提升，由于学生基础不一、内容较多，教学重难点不易准确把握，不同的教师面对相同的复习内容，课堂教学目标也不尽相同，课堂教学设计往往相差更大。主要还是对这两种课型的课堂教学功能定位不够清晰。

一、初中化学学习水平划分

根据学生的学习水平差异将初中化学学习分为五个层级，如表1。

实践证明，在新授课中，大部分学生学习水平处于“听懂”，部分上升到能“说出”的状态。由此可推断完成新授课后的学生的知识结构基本上是“点状散存”状态（单一结构水平），少量好学生各知识点间会有一些联系（多元结构水平）。因为分节授课时，知识的传授基本上围绕同一知识点进行[1]。……