沈伟云

摘要：“宏观辨识与微观探析”是化学核心素养的重要组成部分。实验是化学教学的基础，结合初中化学实验，提出了“联系实验现象、建立微观反应模型，拓展实验探究、分析微观科学本质，推断实验习题、加强宏微之间联系，质疑实验异常、开展宏微深度学习”等教学策略。

关键词：宏观辨识与微观探析；核心素养；化学；实验

文章编号：1008-0546（2021）11-0091-02中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.023

*本文系2019年浙江省教育科学规划课题立项“基于理性思维培养的初中科学实验教学研究”编号：2019SC221阶段性成果。

化学是一门从原子、分子水平研究物质组成、结构、性质、转化及其应用的基础学科[1]，实验是初中化学的基础，“宏观辨识与微观探析”是从分子、原子层次对物质结构、性质、能量转变等及其相互关系的基本认识，既是化学学科重要的观念，又是化学问题解决的思维视角。[2]“宏观辨识与微观探析”是中学化学核心素养的重要组成部分，是化学学科最具特色的思维方式和观察视角。

但目前初中化学课程标准仍在沿用2011版，尚未明确提出化学核心素养教学体系，又加上初中化学内容少、浅，有关“宏观辨识与微观探析”素养培养方面的教学研究还有待深入。初中阶段的化学学习具有启蒙性、基础性，是形成化学观念、概念、技能等化学素养的关键时期。为此，基于化学实验的视角，渗透“宏观辨识与微观探析”素养的培养，是一项非常有必要和价值的教学实践与探索。

一、联系实验现象，建立微观反应模型