邵杏清

摘 要：阅读能力是英语学习的一种综合能力，有助于巩固学生英语词汇、扩大词汇量、丰富语言知识、提高综合运用能力。基于小学生普遍比较喜欢阅读绘本，教师可以此为学生提供精彩的阅读内容和材料，开展多样化的绘本阅读活动，促进学生思考和总结，达到提升学生阅读能力的目的。但是受到诸多因素的制约和影响，当前英语绘本阅读教学价值未能得到充分发挥和体现。为此，需要一些针对性的教学策略解决英语绘本阅读教学在实践中的问题。

关键词：小学英语;英语绘本;阅读能力

一、英语绘本在英语教学中的重要价值

（一）绘本对小学英语教学具有补充作用

绘本可以作为小学英语教学的辅助工具。一方面，能够丰富学生学习的资源，另一方面，能够激发学生运用语言的兴趣和积极性。绘本内容广泛、画面生动、知识丰富，十分适合小学生阅读，能有效激发学生的英语学习兴趣，增强学生的情景感和代入感。

其次，学生英语语言获得的能力也能够在绘本教学中得到培养与提升。英语绘本教学的最大优势和特点就是突出语言的表意功能，通过英语绘本教学，可以有效地加深学生对语言表意的理解，有助于提升学生综合运用语言的能力，提高学生的英语素养。

（二）英语绘本有助于提升学生的阅读素养

阅读素养是指学生阅读英语的能力和品格。阅读能力是学生学习能力的集中体现，良好的阅读能力能够帮助学生更快、更好地掌握知识，掌握文章的重点，提高学习效率。因此，小学英语教师应注意培养学生的英语阅读能力。小学生正处于图文阅读认知的起步和发展阶段，对一切新奇有趣的事物都充满好奇和浓厚的兴趣，根据这一阶段的特点，教师可以借助绘本来激发学生的阅读兴趣。图文阅读的结合能有效地提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的阅读兴趣和学习信心，有利于培养学生的英语阅读能力。与纯文字书籍相比，绘本对阅读素养的提升更为显著。

综上所述，绘本阅读可以有效地提高学生的阅读兴趣，激发学习热情，提高阅读量，进而提高学生的阅读素养。

二、英语绘本教学存在的问题

（一）忽略了小学生兴趣的重要性

绘本由文字和图画组成，而小学生的兴趣则大多集中在图画之上。可是，在实际英语教学过程中，大多数教师只关注文本，未意识到图画的重要性。在这种情况下，学生只能机械地进行阅读和记忆，这样难以提升学生的英语学习兴趣，进而也就很难有效地发挥绘本的价值。

（二）绘本教学方式上存在问题

在小学英语绘本教学过程中，教师在教学方法上存在问题。例如，在实际的绘本教学过程中，教师仍然采用传统的教学方法，只对绘本的语法知识、词组用法等进行教学，而不注重绘本本身;还有部分教师则是把绘本作为课外读物，让学生自行阅读，却不给予学生任何帮助或者指导，而小学生只会欣赏图片。在这种教学方式下，绘本的价值也就大打折扣。

（三）教师没有深入研读绘本

相关研究调查显示，很多教师在使用绘本进行英语教学的时候，他们关注的都是如何利用绘本提高英语教学质量，可是对于绘本本身却没有进行深入的研读或分析，最终也很难充分发挥绘本在小学英语教学中的价值。所以，教师对绘本的研读不够深入，这也是小学英语绘本教学中存在的问题之一。

三、通过英语绘本教学提高学生英语阅读能力的方法

（一）利用绘本封面激发学生英语阅读兴趣

绘本的封面最先映入读者眼帘。有些绘本的封面是绘本的一页插图，而这些图片往往是这本书的精华所在。还有很多封面不是直接选自绘本中的图片，而是根据绘本的故事内容单独精心创作的。绘本封面的图片往往是对整个故事内容的引导与提炼，而且通常情况下蕴藏了一定的故事线索。教师应带领学生仔细地浏览绘本封面，引导学生从观察封面入手，思考图中所蕴藏的各种信息，运用已有的学习及生活经验，充分发挥想象力，大胆猜测绘本中的情节。这样可以极大地激发学生阅读绘本的欲望，从而为英语阅读打下坚实的基础。

例如，英语绘本Lola and the King是《丽声北极星自然拼读绘本》第一级中的一册故事类读物，讲述了名为Lola的主人公写信告诉国王自己的小猫丢了，于是善良的国王先后派出自己的士兵和夫人们去寻找却未果。最后，国王派几只老鼠去寻找，藏在厨房的小猫便现身了。在学生阅读英文绘本之前，教师可以提前播放歌曲Looking for A Friend，听唱歌曲后导入本节课“寻找某物”的主题，让学生提前进入相应的环境中，激发学生的阅读兴趣。教师先带领学生观察绘本的封面，让学生充分发挥想象力大胆猜测谁是Lola和the King，谁是这个故事的主人公，发生了一件什么事，他们要寻找什么东西，并让学生仔细观察人物的表情等，這样学生对接下来的阅读便充满兴趣。

（二）利用绘本题目激发学生的丰富想象力

在英语阅读中，借助绘本生动的图片来理解语句的含义，能提高学生的阅读能力。当学生拿到绘本时，教师先巧妙地解读题目，透过题目充分激发学生的想象猜测故事主人公，以及事件的起因、过程和结果，而不是急于把故事的内容讲授给学生，学生的好奇心被绘本题目激发后，才会带着兴趣和热情投入到阅读中，才会取得不错的阅读效果。

以绘本Elephant’s Friends为例，笔者先把绘本的题目和图片用多媒体向学生展示，引导学生说出题目的意思“大象的朋友们”，在这个绘本封面里没有出现大象，学生就会想“大象呢？”然后通过一系列图片和问题引导学生猜测“What’s the elephant’s name？ Who are elephant’s friends？ Is the egg a friend of the elephant？”鼓励学生对故事进行预测，以此打开学生的想象力，提升阅读兴趣。

（三）利用提问的方式加深学生对绘本故事的理解

在课堂上，为了充分挖掘绘本文本内涵，引导学生理解绘本内容，帮助学生掌握绘本故事的内容和主线，逐步理解故事，提高阅读理解能力。教师要精心设计问题，以此促进学生思考，调动学生参与课堂的积极性。问题设计很关键，要具有很强启发性、针对性，能引起学生的思考和兴趣。有时，教师可以设计一连串的问题进行追问，使学生的思维连续转动。因此，在英语绘本教学中，好的追问可以使学生更深入地理解课文内容。

例如，在教学绘本Puppy in A Box时，首先，教师可以让学生观察封面，并提问学生：“How does the boy feel？”在学生回答之后，教师可以接着提问：“Guess why？”之后，让学生自主阅读绘本内容。在教学“Mum picks up the phone. Dad gets the box.”这句的时候，教师可以解释并提问：“Fido barks all day and all night. What will Dad and Mum do？ Can you guess what will happen？”通过提问设置悬念，让学生根据个人经验预测情节发展，引发学生想象与思考，这些有效的解释和提问不仅增加了课堂的趣味性，提高了学生的阅读兴趣，更能有效地帮助学生了解绘本故事的结构和内容。

（四）通过实践活动增强学生的阅读理解能力

教师无法直接教给学生全部的知识，因此更重要的是培养学生的综合阅读意识和技能，提高学生的综合阅读水平和理解能力，才能真正达到教学目的。此外，教师可以通过实践活动让学生将知识运用到实践中，同时进一步巩固和内化所学知识，提高学生阅读理解能力，建立阅读的自信心。

例如，绘本Harry’s Trouble讲述的是一只名字叫Harry的小刺猬总是因为自己身上长满的硬刺而苦恼，他不能和大家一起玩跳背游戏，不能和大家一起玩篮球，不能和大家一起用游泳圈游泳，也不能和女孩子们一起跳舞……他多么想拥有和松鼠一样松软的皮毛。可是某天发生的事却改变了他的想法。一只可恶的狼来骚扰小伙伴们，大家都害怕极了，唯有Harry勇敢地用自己的刺击败了狼，大家都为Harry骄傲，最后他们一起玩耍，也找到了一种很好的方法，就是Harry用全身扎满水果。在教授绘本后，教师组织学生概述一下故事内容，根据学生的掌握情况，让学生对这个绘本故事进行扩写，发散思维，设想在故事最后大灰狼又来了时将会发生什么，编写一个故事结局，并表演。

四、结语

小学阶段是英语阅读的初级阶段，绘本阅读是帮助学生形成良好阅读素养的重要途径。在小学英语阅读教学中引入绘本，不仅增加了课堂的趣味性，而且提高了学生的阅读兴趣，更有利于学生的身心健康发展;最重要的是，教师还能以此帮助学生构建良好的语言学習环境，提供有效的阅读指导，提升学生的英语阅读能力，让学生在轻松愉悦的环境中，提高英语综合能力。

参考文献

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