胡庆生

摘 要：作为课堂教学的重要研究方法，课堂观察越来越受到国内研究者和一线教师的重视。文章追随课堂观察研究的发展顺序，通过文献研究，对课堂观察的发展过程进行追踪，分析了课堂观察在国内研究中的四个特点以及有待加强的两个方面，并对今后的研究方向提出一些展望。

关键词：课堂观察;观察方法;研究追踪

一、国外研究追踪

观察法是一种历史悠久的科学研究方法，在教育及其他学科领域中被广泛运用。直到20世纪五六十年代，观察方法才开始在教育研究领域中广泛地运用。

比如皮亚杰关于儿童认知结构的发生学研究，最初采用的就是自然观察法;苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展的关系研究，也是建立在对大量儿童和教育现象的长期观察的基础之上。在教育研究领域主要是运用观察方法研究课堂教学，大约经历了探索阶段（20世纪五六十年代）、工具发展阶段（20世纪50年代到70年代中期）和扩展研究时期（20世纪70年代中期至今）。20世纪50年代后期到70年代中期，受其他学科定量化、系统化、结构化的影响，教育研究者们不断开发探索系统的观察记录体系，构建了众多的观察工具。在这个阶段，由于观察工具的大量开发，课堂观察方法的专业性和技术性得到了极大的发展。在观察表和观察体系作为观察工具不断发展的同时，单向窗、录音机、摄像机、照相机等设备也逐渐被用作课堂观察的辅助工具。

从20世纪70年代中期到现在，人们对教育环境中教学过程的观察深度和广度不断扩展，使课堂观察的应用更为广泛。……