郑芸芸

[摘 要]如何用好统编教材，从儿童需求出发，上好口语交际课？教学中，教师应基于儿童视角，在提出交际话题时、在设计交际活动时注意情境的创设;关注课本“小贴士”，通过分解和丰富小贴士架设口语交际阶梯;指向儿童生活设计口语交际课，让学生经历真实的“交锋”和“受挫”。

[关键词]统编教材;儿童需求;口语交际

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）34-0093-02

随着统编教材的全面推广，我们看到教材对“口语交际”内容的编写逐步完善，不仅有活动内容的建议，有活动步骤的举例，还有针对活动中听说读写训练重难点设计的“小贴士”和“小泡泡”，在编写上充分体现了口语交际课程的功能性和生活性。如何用好统编教材，从儿童需求出发，着眼于口语交际课型的特点设计教学活动，安排交际情境，使口语交际训练的目标更细致、方法更科学？下面结合我设计并实践过的三年级下册口语交际课例《春游去哪儿玩》，谈谈我的认识。

一、基于儿童视角，创设口语交际情境

（一）在提出交际话题时注意情境的创设

小学阶段是一个人口语交际能力发展的最佳年龄阶段。小学阶段的孩子喜欢多种形式结合的交流方式，喜欢上口语交际课。但随着年级的增高，他们在课上的发言率呈下降趋势，在课外也越来越不愿意表达自己的想法。因此，充分地了解儿童的年龄特点，激发他们参与口语交际的愿望是口语交际教学的重中之重。我们要善于营造口语交际的氛围，让孩子们乐于听、乐于说、乐于参与。……