徐娟

摘 要：英语是一门语言学科，语言的最本质功能就是社会交际功能。文章从多鼓励引导让学生敢说、多创设情境让学生乐说、多利用资源让学生会说三个方面，研究通过口语交际“三部曲”，培养学生英语口语交际能力。

关键词：英语教学；口语交际；敢说；乐说；会说

中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0042-01

《义务教育英语课程标准（2011版）》明确指出：学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，初步形成用英语与他人交流的能力。英语是一门语言学科，语言的最本质功能就是社会交际功能，必须充分重视培养学生口语交际能力。

一、鼓励引导，让学生敢说

英语教学过程中，教师要多鼓励，多引导，让每一个学生都能大胆、自信地敢于开口说英语。比如，教学牛津小学英语4B Unit 8 Open day E部分对话时，英语教师可以拿支铅笔边看边引导学生观察：“Can you find anything？”学生各自拿出铅笔忙开了，都瞪大眼睛只看不敢说。这时，班长小佳举手发言：“There are some words. SHANGHAI. CHINA.”教师为班长的大胆表达而高兴，顺势向学生介绍班长的铅笔是中国上海制造的。教师的鼓励引导，班长的示范，使得课堂气氛一下子活跃起来，同学们纷纷用英语相互对话，大胆交流。

二、创设情境，让学生乐说

语言交际是在一定情境中进行的，没有情境的语言交际活动是难以实现的。在英语课堂上，英语教师要精心创设各种有效的学习情境，让学生乐于表达。

（1）创生活情境。陶行知先生说过，生活即教育。为学生创设一定的生活情境，不仅能激发学生说的兴趣，而且直观形象，便于学生理解和记忆。……