陈燕芳

[摘 要]文本教材是学生叙事表达能力提升的重要媒介。在语文教学中，教师可以教材中的叙事文为例子，引领学生从“有意思”“会表达”“有意义”等方面展开教学，帮助学生习得记事文的表达要领，促进学生叙事表达能力的提升。

[关键词]统编语文;叙事性文本;表达

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）34-0089-02

统编语文教材中的习作训练是从三年级开始的，在习作训练要求中有不少写作内容都是与具体的事情有着直接的关系的，怎样才能帮助学生写好记事类文章呢？鉴于统编语文教材中选编了不少叙事类文本，在语文教学中，教师就可以这些叙事类文本为媒介，在指导学生阅读的同时，引领学生揣摩文章在表达上的特点，以帮助学生积淀丰厚的叙事经验，为学生写好叙事类文章奠定基础。

一、立足“有意思”

对于叙事性文本来说，最基本的特点就是所写的事情是否有意思，是否能够激起读者阅读的愿望，教师从这个视角出发引领学生学习课文，可以帮助学生掌握叙事类文本的基本特点，为学生习作能力的提升提供丰富的储备。

（一）从写清楚对学生进行指导

对于叙事性文本中的事情来说，首先要引领学生能够从把事情的经过讲清楚，把事情的内容说明白方面感受叙事性文本的“意思”，这一点可以让学生通过概括课文或者复述的形式来落实。如教学统编语文五年级上册《落花生》一课，课文主要讲了父亲和我们一起过花生收获节的事情。……