周卫东

【摘 要】深度教学指向学科本质，只有在深度理解学科本质、基于学科内涵的基础上，深度教学才有可能发生。在具体的教学实践中，教师可以通过在教学的边界处探一探、在生成的浪花处引一引、在熟悉的风景处寻一寻、在开阔的空间里研一研等途径，促使深度教学真正发生。

【关键词】深度教学 数学本质 教学途径

当下，深度教学是一个热词。许多理论工作者和一线教师对此进行了一定程度的追问，形成了许多研究成果，对教育教学改革起到了积极的推动作用。什么是深度教学呢？在林林总总的解读中，笔者特别认同华中师范大学郭元祥教授的提法：“深度教学不是指无限增加知识难度和知识量，是克服对知识的表层学习、表面学习和表演学习，以及对知识的简单占有和机械训练的局限性，基于知识的内在结构，通过对知识完整深刻的处理，引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解与掌握，并导向学科素养的教学。”由此看出，深度教学的发生要满足一些基本要义：深刻理解知识内涵、主动建构意义系统，解决真实情境中的问题及建立学科思想等等。而这些，都指向一个核心——学科的本质。

问题不在于教学的最好方式是什么，而在于数学到底是什么。如果不正视数学的本质问题，便永远解决不了教学的争议。离开了学科本质这个基点，谈不上深度教学，学生的学习只能是表层学习、表面学习和表演学习。……