王莉萍

【摘 要】过程性评价着眼于学生的发展，将评价过程和学习过程相融合，是提高学生英语阅读素养的有效途径。我校将课外阅读研究与过程性评价融合，构建校本化的英语阅读素养过程性评价体系，横向彰显阅读素养评价体系，纵向凸显学生学段特征，并根据学情，依托多种活动，有针对性地实施不同的过程性评价模式，实现学生阅读素养的拔节生长和教师专业素养的稳步提升。

【关键词】小学英语 课外阅读 阅读素养 过程性评价 校本课程

2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》），要求各级各类学校完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，立足基本国情，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，既大力破除不科学、不合理的教育评价做法和导向，又着力建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。”但是，在实际教育教学过程中，终结性评价仍然占主导地位，面对教学任务，教师更注重结果，更加在乎学生掌握了多少知识和技能，而常常忽略对学生学习兴趣、态度、价值观的培养;面对评优评先和升学，教师和学校常常以分数作为第一考核指标，并进行纵向排名，强调个体之间的竞争，而较少关注学生个体内部的变化，疏于作横向比较。……