鞠益芬

【摘 要】学单是教师根据本堂课要学习的内容精心制作的学习清单。学单在使用过程中，往往被当成机械练习。真正有效的学单，可充分展开学习活动的过程，让学生充分经历言语实践，积累言语经验，提升言语品质。因此，课前运用学单，明确学习设计路径与重点;课中运用学单，深度思维理图式;课后运用学单，搭建学生自主阅读的梯子。

【关键词】学单 学路 言语品质

怎样使用学单获得效益的最大化？我们要用学单，明学路，依据学生学习的基本规律设计学单，用学单来展开学生的学习过程，使学生的言语品质落到实处。

一、课前用学单，明确学习设计路径与重点

课前运用学单的目的是什么？为摸清学生已有的经验，奥苏贝尔在《教育心理学：认知观点》中提出，假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么。教师要探明这一点，并据此进行教学。

在教学统编版语文四年级下册习作“游_____________”时，我们试问学生有没有相关的生活经验？毫无疑问是有的，如游身边的黄山湖公园和新桥的马场等。我们设计了一个学单（如图1），去了解学生已有的生活经验。

1.你玩过什么地方？请用图表示出来，让别人一看就明白。

2.你读过游览一个地方的文章吗？这篇文章怎么写的？请用图画出来。

教师课前给学生学单，让学生画出自己去过的景点，这样学生就理清楚游览顺序了。……