摘要：数学活动作为一种独特的学习方式，既为学生提供了一条解决数学问题的新路径，又给学生创造了主体参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习环境。“多边形的内角”和的教学通过组织学生开展实验探究性数学活动，引导学生进行观察、分析、判断、交流，在探索中归纳多边形内角和的计算方法，有效地培养学生的数学思维，发展学生的数学素养。

关键词：数学活动;思维发展;小学数学教学

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）12A-0072-04

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。[1]数学活动作为一种独特的学习方式，既为学生提供了一条解决数学问题的新路径，又给学生创造了主体参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习环境。大量成功的教学实践表明，在数学课堂中引进数学活动，不但能丰富数学的学习方式，而且更能有效地发展学生的数学思维，提升学生的数学素养。

一、丰富猜想活动，让思维起航

随着数字化时代的到来，数学越来越成为人们生活中不可缺少的工具。但在数学教学实践中，一些学生不喜欢数学，感觉数学就是做题，单调乏味，还有一些学生习惯于“老师让干什么就干什么”的机械式学习。数学活动是以“做”为支架的参与式活动，学生能感受数学，触摸数学，看到不一样的数学，从而变被动的“机械”学习为更加主动的“趣味”学习。……